农村小学生作文难点的分析及对策

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1、农村小学生作文难点的分析及对策摘要：在小学语文教学中写作是一个非常重要的部分，学生的写作水平是他们语文学习水平、观察力水平的最好反映。但是目前在农村小学中很多学生对作文有畏惧、厌烦的情绪，因此，教师耍在教学过程屮对学牛进行全面的写作能力培养，激发学牛的写作兴趣，鼓励他们写出自己的心里话，为学生提供广阔的写作空间，实现心灵的对话。关键词：农村小学；作文教学；难点；对策中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0109-02写作的主体是学生自己，需要学生自己动手动脑，教师只能提供写作方法，却不

2、能实实在在的教会学生如何去落笔完成一篇文章。故而写作任务便成为了学生最为头疼的课程。尤其是作为祖国教育落后的农村地区，生活环境的闭塞，以及传统落后观念的影响造成了学生普遍不愿表达自己的真情实感，这就加大了写作教学的困难性。1.剖析农村小学存在的问题及原因1.1教师在对学生进行作文指导时，多是对他们进行句、篇的训练，对学生的感情因素考虑得较少。这主要是因为教师在作文指导方面存在缺陷，没有考虑到口己的导向作用，并且很多教师对作文的评价方式很单一,不注重学牛对文字的感悟，使学牛缺少体验的机会。1.1.1在评判一篇作文的优劣时，教师的评价

3、依据多数是作文的形式，语句是否通顺，叙事作文是否有条理，中心思想是否突出，对于学生的文学积累和所要表现的个性、欲槊则关注的很少。有的教师甚至利用灌输的方法让学生记住一些作文类型的结构，以后学生作文就全都按照相同的模式写，只要把文章的条理写清楚，有了突出明确的中心，就是老师眼屮的好文章。这种做法不仅蘑灭了学生的真情实感，使他们的文章没有了任何牛活情趣，而且使学牛的个性受到很大的压抑，学牛的写作能力很难得到有效的提高。1.1.2在指导学生作文时，为得到评卷人的好感，教师会引导学生从评卷人的态度揣摩题意，导致学生在作文过程中主体意识的缺

4、失，这种写作方法没有顾及学生的个体差异，他们笔下的文章没有任何个性可言。1.1.3在评价学牛的作文时，很多教师都是采取教师讲、学牛听的方式，偶尔让一些写作较好的学生读一下自己的文章，读完后稍加讲评就算完成。作文的评改也多数是教师独立完成，并且教师的评改方式比较陈旧，只是对学生的作文进行总结和鼓励，具体的指导很少。学生习惯以教师的评价看待自己的作文，没有养成修改的习惯。1.2学主的习作质量相差较大，主要原因有以下三个方面：1.2.1学生的阅读量小，并且阅读不能有效地转化到写作上，导致他们的写作素材与写作能力都无法得到提高。学生的作文

5、与生活相脱离，没有实际内容，也没有感情的参与，形式严格遵循教师的指导，单一且呆板。1.2.2冃前，市场上出现大量的〃优秀作文选〃Z类的书籍，有的学生会抄袭其中的写法，有的学生甚至认为多读几遍，多抄几遍，自己慢慢就能记住怎样写作文。这种做法不仅对学生的作文能力毫无助益，反而会使学生的思维受到限制，阻碍学生写作水平的提高。1.2.3学生的作文形式缺少变化，往往一个题目从三年级写到六年级，这对学生的心理发展会产生很大的影响。1.3很多教师只注重课内的作文教学，对于学生课外知识的获取不太关心，导致学生作文内容空洞，只能用假话和空话凑够字数

6、。造成这种现象的主要原因是教师将作文教学封闭起来，使学生囿于课堂之中，学习没有任何的积极主动性。2.如何改进农村小学作文教学2.1从培养兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。教师在教学作文课时用富有魅力的语言讲述牛动有趣的故事，能激发学牛的写作欲望，要鼓励学生放开胆子勇敢地写；还可根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动屮，使学生在玩中学，学中玩，调动起学生的写作积极性；根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参

7、加一些报刊的写作竞赛活动。2.2指导学牛观察牛活，热爱生活，寻找写作灵感。教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践；引导学生从〃家庭?D?D学校〃两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向社会和自然；引导学生到〃蓝天下的学校〃阅读生活这本教科书。2.3博览群书，让课外阅读夯实写作基础。教师要帮助学生拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息,

8、丰富词汇，夯实习作基础，从而大大提高写作能力。2.4抓住契机，促成学生精彩文章的生成。教学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不行的，要善于抓住契机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本