农村初中学生两极分化现象成因及对策

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1、农村初中学生两极分化现象成因及对策摘要：本文从学生自身因素、学校教育、家庭环境等三个方面论述了农村初中学生两极分化现象的成因，并提出了相应的对策。关键词：农村初中；两极分化；成因与对策中图分类号:G630文献标识码：A文章编号:1003-2851(2012)-10-0078-01《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出要促进教育的均衡发展，《义务教育法》中提出教育教学要面向全体学生，促进学生全面发展，促进教育公平。然而，在广大农村，初中学生两极分化的现象非常普遍，从而成为教育公平政策实施的瓶颈。那么，产生这种现象的原因是什么呢？面对这样的现象，我们教育工作者又该如何应对呢？一、农村

2、初中学生两极分化现象形成的原因(-)学生自身的负面因素是形成两极分化的内在原因1.自身的智力因素。有研究表明，学业成绩的分化与智力发展水平之间有明显的关系。有学者利用瑞文量表对学优生、学困生做智力测量表明：学优生组比学困生组的智力水平明显要高；学科成绩与智力水平的关系明显，数学、生物对智力要求比较高，语文对智力水平要求比较低。资料显示,这与国外的调查结果是一致的。2.学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱是造成分化的主要内在心理因素。“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。"而坚强的学习意志对学生学习来说是相当重要

3、的。从某种意义上来说，学习过程是一种艰苦的劳动过程，它要求学生付出较多的脑力和体力去克服各种各样的困难。没有坚强的意志是难以完成学习任务的。但遗憾的是，“学习困难”的学生由于缺乏对自己的严格要求，一遇到困难就放弃，不愿与学习过程中遇到的困难作斗争。久而久之，形成了害怕困难、不求进取、意志薄弱的不良个性。3•学生学习方法欠佳，学习目的不明确。学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。只有良好的学习才能而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。很多“差生"差就差在学习方法。不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。由于很多学生

4、在初中阶段只知道“埋头苦读”，却不知道''随机应变”，低效学习，结果费了很大的力气；上课时认真听课，可是一堂课结束时，刚刚才学过的内容就像沙子一样从脑中滑漏。久而久之，学业成绩不断下降，对自己也失去了信心。（二）学校教育是引起初中学生两极分化的外因之一。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童出现问题的原因大部分在教育，不在儿童自己。”从培养目标上看，学校教育普遍存在追求升学率和考试分数的倾向，这种片面强化提高与分数有关的教育内容，忽视学生基础素质培养的情况，也背离了义务教育提高国民基本素质的根本目的。从教育方法看，教师急于提高分数，往往只看到“学习困难”的学生积极性不高，学习不自觉

5、，很少分析思考这一现象产生的根本原因，简单地采取加班加点的教学，在教育过程中，强制执行统一性，但对“学习困难”的学生来说，往往是过高要求的。而且，缺乏疏导，采取“堵”和“禁”的办法。这样不仅会形成越堵越对立，越禁越不止的局面，而且会使教师、学生感到窒息和压抑。甚至，有些教师把落后生概括为一字："笨”。认为他们天生“笨”，毫无发展的可能，视其“异常”，甚至予以“歧视”。（三）家庭教育问题是导致农村初中学生两极分化的又一外在因素。由于受教育观念和经济条件的制约，相当多的农村地区初中生家长未能正确认识到家庭教育的重要作用。还有一些家长家庭教育方法不恰当。在现实之中，许多农村家长并不顾及到子

6、女的自尊心及其个性之发展，只知一味求全求好，却忽略了子女的点滴进步。对于犯错的孩子更是不惜批评，甚至采取不打不成才的粗暴态度来对待其子女，这就会极大地伤害初中生们的自尊心。这不仅无法改变子女的不良行为，反而还会容易强化这一不良习惯。再加上对独生子女无原则的溺爱和娇惯，放任自流，还有大量留守儿童的存在以及特殊家庭等等因素，都是造成初中生两极分化的重要原因。二、应对农村初中学生两极分化现象的对策（一）教育观念的转变，激发学习动机。教师面对'‘差生”的学习，教育观念一定要转变。教师要有积极的期望，充分相信学生的发展可能性，在充分考虑学生的原有水平的基础上，提出适度要求，用自己的教育、信念去

7、支持学生的进步。前苏联教育家霍姆林斯基认为，教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与'‘火花”就是学习兴趣与动机，是动力的内容与源泉。也就是说,给"差生”创造成功的机会，以满足学生内心的最基本的需求，进而实现学习能量的积蓄，形成积极的学习兴趣与动机。（二）重视从小学到初中的平稳过渡，走好关键第一步。小学毕业进入初中，会有一个过渡适应期，学校要充分重视,使初一新生尽快适应初中生活。这是缩小中学生两极分化的重要一个环节。中学与小学的教