9《老王》 (2)

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1、9《老王》第一课时恩城第二中学梁小贤【教学目标】1、知识与技能：整体感知课文内容，分析老王的“苦”与“善”。2、能力目标：学习抓住主要事情概括人物性格特点。3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【教学重点、难点】重点：整体把握课文内容，分析老王的“苦”与“善”。难点：学习抓住主要事情概括人物性格特点。【教学内容】整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了老王生活的“苦”和“善良”的性格特征。【教学过程】一、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。（

2、过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。（出示标题）二、检查预习：（一）了解作者及写作背景。(学生介绍，教师补充)杨绛(1911--2016.528)，原名杨季康，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。写作背景：《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命

3、”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。（二）检查生字词。1、识记字词。伛()骷髅()惶恐()滞笨()荒僻()愧怍()塌败()取缔()镶嵌()翳（）2、根据拼音写出相应的词语，并解释词语。（1）我们夫妇散步，经过一个huāngpì（）的小胡同。（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间tābài（）的小屋。（3）我们从干校回来，载客三轮都被qŭdì（）。（4）那是一个幸运的人对一个不幸者kùizuò（）。（5）有一天，我在家听到打门

4、，开门看见老王直僵僵地xiāngqiàn（）在门框里。三、初读课文，整体感知。快速阅读课文，思考并回答问题：1、本文是以什么为记叙线索的？2、老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。段落内容一（1—4）介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。二（5—16）回忆老王与“我”交往的四件事情，表现他的“善”。三（17—22）写老王病故后“我”的感触。四、研读课文，合作探究。分小组交流讨论1、老王生活很“苦”，从文中哪些地方看出来？2、老王的“善良”表现在哪里？明确：谋生手段艰苦送冰块，车费减半苦生理缺陷善送钱先生看病居住环境差给改装三轮装护栏，为客着想精神凄凉临死送鸡蛋和香油归纳：

5、老王的性格特点：老实忠厚、心地善良、知恩图报。3、文章中写了老王很多事，但有详有略，最让人感动、写得最详细得是老王送鸡蛋、香油。郎读第8---15自然段，用下列句式说一说：最让我感动的句子是       ，因为       。五、拓展延伸：（展示图片）在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们我们不应该忽视他们的存在。请大家按照下面形式，把你的心愿表达出来。假如我是一团火，就为他人送去温暖。假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。假如我是，就为他人送去。假如我是，就为他人送去。六、课堂练习。指出下列各句运用的描写人物的手法。⑴他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱

6、吗？”（    ）⑵他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（    ）⑶他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（      ）七、小结。文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，刻画了一个穷苦卑微但忠厚老实、心地善良、知恩图报的“老王”形象。文章叙事有详有略，人物描写形象鲜明。八、作业。课外小练笔：在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗？他（她）有什么样的特点？ 写一篇文章，题目自拟，字数600字以上。九、教学反思：整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的

7、内心世界，发挥了学生学习的主体性。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。但是这节课也存在着不足。如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。