29寓言两则扁鹊治病教案

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1、文林小学教案设计四年级语文学科主备人：王滨使用日期：2014年月日教学内容29寓言两则--扁鹊治病教学目标1、认识“  妻 虱 蔡 睬 烫 剂”会写“昌妻刺绑扁鹊蔡睬肠胃烫剂汤” 学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学重点联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点理解寓言的寓意，鼓励结合生活实际发表自己的见解。教学准备课件教学流程设计意图策略调整导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期

2、，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。4.板书

3、：扁鹊治病学生齐读课题二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读3.说说自己知道了什么？（相机出示投影）（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。4.引导学生质疑：伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要

4、。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？5.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法三、细读课文过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。1.指名学生读一读句子：我的身体很好，什么病也没有。A:学生读一

5、读这个句子B:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）故事引入，引发兴趣。不同形式的读，会让学生对文本更加亲近，从积累的角度也有帮助。C:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？D:自己体会着读一读句子E:指名朗读F:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）2.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1

6、.学生自由读句子2.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法3扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）评议：你能够发表自己的看法；从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读

7、）6.指名读一读，评议7.再指名读一读——学生齐读课文过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1.学生思考2.引导回答：蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医评议，引导：蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？谁还有不同的见解，大胆的交流交流。能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个