26.1.2反比例函数图象和性质(1)

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1、26.1.2反比例函数图象和性质课题授课班级九（3）班授课时间教学目标知识与技能：会用描点的方法画反比例函数图象；理解反比例函数的性质。过程与方法：通过观察反比例函数图象，分析、探究反比例函数的性质，培养学生的探究、归纳及概括的能力。体会数形结合的思想和分类讨论的思想。情感、态度和价值观：在自主探究反比例函数性质的过程中，让学生初步感知反比例函数图象的对称性；培养学生勤于动手，乐于探索的习惯。教学重点理解并掌握反比例函数的图象和性质教学难点正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质课型新授课主要教学方法启发、引导教学模式合作探究教学手段与教具互动三角尺教学过程设计

2、教师活动学生活动设计理念活动一（1）：回忆一反比例函数的定义.联想正比例函数.（2）：回忆画函数图象的方法与步骤教师提出问题学生思考、回答，教师根据学生活动情况进行补充和完善。在活动中教师应重点关注：学生对一次函数知识点的掌握情况；学生对描点法画函数图象的基本步骤的掌握情况：列表，描点，连线。通过创设问题情境，引导学生类比前面学习一次函数的图象和性质的方法，激发学生参与课堂的热情，开始本节课的探究，为学习画反比例函数的图象打好基础[来源:学科网]活动二（1）、画反比例函数y=6/x与y=-6/x的图象。师生互动，鼓励学生类比一次函数的画法，探索画出反比例函数的图象。教师先引

3、导学生思考，示范画出反比例函数y=6/x的图象，再让学生尝试画y=-6/x的图象。教师在引导学生画反比例函数的图象时，应重点关注：1、学生在列表时，是否注意到了自变量的取值应使函数有意义（x≠0）；同时，既要使自变量的取值有一定的代这是突破本节课重难点的第一个环节。让学生应用描点法画出反比例函数的图象，关注画图的基本步骤。以及每一个细节的处理，培养学生动手操作的能力教师活动学生活动设计理念（2）、比较y=6/x与y=-6/x的图象他们有什么共同特征？他们之间有什么共同关系？表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或太小，以便于描点和全面反映映出图象的特征。2、一般情况下，描

4、出的点越多，图象越精细。3、连线时，必须按自变量由小到大的顺序用平滑曲线连接。4、学生是否注意到反比例函数曲线的两个分支是断开的，延伸部分逐渐靠近坐标轴，但永远不和坐标轴相交。教师将两个图象置于同一直角坐标系中并提出问题。学生观察思考，回答问题。在活动中教师应关注：（1）学生是否具有用数学语言描述图象特征的能力（2）学生是否理解在同一直角坐标系内两个反比例函数图象的对称关系。学生独立思考完成，安排两名学生展示。和习惯。也为以后画其他函数图象奠定基础。学生通过观察比较，总结出两个反比例函数图象的共同特征，以及在平面直角坐标系中的位置。在活动中，加强引导，放手让学生去观察，去类

5、比发现，去感受，去总结，实现学生主动参与，探究新知的目的。活动三：对k的值进行分类讨论，自选k的值，画函数y=k/x的图象。图象在第一、第三象限的函数与图像在第二、第四象限的函数的k值有何区别?画图进行观察、探究k>0和k<0两种情况。教师提出问题学生自选k值画函数图象（k=3、-3和4、-4）在活动中教师应关注k值不要过大或过小，以便于描点画图。教师统计分类情况，在黑板上画图加以汇总展示。学生小组讨论，观察思考后进行分析、归纳、得出反比例函数的性质。（1）反比例函数y=k/x(k为常数，k≠0)的图象是一种双曲线。[来源:Zxxk.Com]（2）当k>0时，双曲线的两个分

6、支位于第一、三象限，在每个象限内y随x的增大而减小。（3）当k<0时，双曲线的两个分支位于第二、四象限，在每个象限内y随x的增大而增大。进一步巩固画函数图象的基本步骤，增强学生动手操作能力。通过对每个函数图象的位置与k值的符号关系的探讨，得出性质2。有利于学生加深对性质的理解和掌握，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识产生形成的过程。逐步达到培养学生抽象概括能力和激发学生的求知欲望。教师活动学生活动设计理念在活动中教师应关注：（1）学生对反比例函数图象的认识和理解。（2）学生能否通过观察、比较、分析和探讨判断出反比例函数的图象所在的象限由k值决定，能否由反比例函数图像的位

7、置判断出k的符号，由k值说出反比例函数图象的位置。（3）学生是否理解反比例函数的两个分支在相应的象限内，随x值的增大（或减小）y值得增减规律。（4）学生运用数学语言描述问题的能力学生借助函数图象，利用分类讨论的思想，正确理解反比例函数的增减性。并且强调反比例函数的增减性是在同一象限内讨论，而且由系数k的符号决定．同时对学生进行辩证唯物主义思想教育活动四（1）强化基础（2）拓展训练（3）实际应用教师提出问题学生思考回答1.下列图象中，是反比例函数的图象的是（）2.反比例函数y=-5/x的图象大致是（）B：xyoC：x