关于高校辅导员基地培训的思考

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1、关于高校辅导员基地培训的思考贺明阳哈尔滨师范大学摘要《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中强调指出，加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。高校辅导员培训和研修基地肩负着培训一支优秀辅导员队伍的重任，改革创新基地培训体系任重道远。本文针对基地培训过程中遇到的瓶颈，深刻剖析其产生背景，归纳为四大原因，逐一给出了改革建议，有利于建立以科学发展观为指导，坚持以人为木，树立全面、协调、可持续的发展观和培训体系。关键字科学发展观模块化新时期大学生的思想、心理、个性以及活动交往

2、等因素的变数增多，加Z社会转型、科技变革、全球化等方面的影响，大学生思想政治教育面临诸多新课题,而辅导员是站在大学生思想政治教育第一线，离学生最近的人，对大学生的成长起着至关重要的作用，是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍。这就迫切要求辅导员提高业务水平，增强知识含量和针对性。2007年国家教育部公布了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地，旨在搭建辅导员培养培训的平台，进一步整合各方面力量，加大辅导员培训力度，加强辅导员工作研究和交流，科学规范地提升辅导员工作水平。但在国内高校辅导员培训基地还是一个新生事物，面临

3、着许多困难与挑战，只能在建设中学，在学中建设，以科学发展观为理论指导，在不断的改革和创新中发展和完善口己。一、问题与困扰当前基地培训的模式主要以集中脱产培训为主，在培训工作中存在着一些不足。首先内容缺乏完整性，层次性和多样性；培训形式单一，主要以讲座为主，缺乏生动性和针对性，难以产生共鸣；参加培训的辅导员较多，交流的机会太少,无法在短时间内建立团队协作；培训时间短，辅导员对培训内容卬彖不深刻，培训后不久，就会淡忘，直接导致培训缺乏长效性和连贯性。总体上，基地培训未达到预期效果，没有从根木上帮助辅导员们提高他们的工作能力、学术

4、水平和职业素养。二、原因的分析高校辅导员基地培训工作面临以上困扰的原因，分析起来，主要有以下儿个方面：1、培训内容的设计直接影响学员们的学习效果，能否解决辅导员们日常遇到的问题是衡量培训内容安排是否合理的根木标准。每个辅导员所带学生的专业特点不同，需要解决的问题不同，面临的压力也不同。但是基地培训的内容只兼顾到了共性，却忽略了个性，想要面面俱到却失去了针对性，达不到需要的深度。没冇侧重，流于表而，解决不了问题。2、这种灌输式的培训形式，过于呆板，所学理论悬于空屮，无法应用于实践，而辅导员工作主要是日常工作，机动性较大，处理和

5、解决的都是随机事件，所以这种学习形式不能满足辅导员的需要，无法引起学习兴趣。3、教育部目前只公布了21个培训基地，负责辅导员的岗前培训、H常培训和高级研修的任务。同时，按照教育部的要求，在2010年完成全省高校辅导员的轮训工作，而辅导员数量相对较多，所以每次参加培训的辅导员都有几百人，这就存在着“大锅饭”问题，大部分辅导员参加完培训，彼此Z间仍然形同陌路,更不要说交流了，浪费了这样一个沟通研讨的好机会。4、缺乏长效性和连贯性的原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏培训的后续支持。脱产培训受时间和空间的制约，这种培训容易与实际相

6、脱节，学员们短时间内会对培训的内容保持一定的热情，但不久Z后就会消退，回归原样。而基地培训每次仍然在重复同样的培训内容，没有反馈，跟不上发展的脚步。止是以上四个方面的原因，导致高校辅导员基地培训效果不理想。三、方案与对策针对目前我国高校辅导员培训中存在的不足，结合我国高校实际情况，高校辅导员培训应在科学发展观的培训理念指导下，建立坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观和培训体系，使高校辅导员基地培训最终形成独具特色的完善的辅导员培训体系。第一，设计一套系统的、完整的培养计划，将培训内容模块化，分成育人理念教育、知识理论

7、学习和学生工作管理等模块，每个模块里再分成具体的课程,由专业教师任教，设立课时和学分制，规定必修科目和选修科目，学员可在参加培训前，在自己感兴趣，又对自己今后工作冇帮助的模块中，选择相对应的课程,即所谓的“选修课”，建立严格的考勤制度，规定达到一定课时和学分的学员给予毕业证书。这样不但解决了曲于培训吋间短，很多内容來不及安排的尴尬处境,又使得学员们学到了自己需要的东西，既考虑到了全面性，又不失针对性。第二，开展多样化的教学形式，以讲座讲授为主，将案例分析、实践模拟、情景再现、专题讨论、经验交流、现场教学、拓展训练等生动的形式

8、融合到教学过程当中，让辅导员们参与到教学中來，集思广益，共同找到解决问题的办法,而任课教师进行正确的引导。这样既促进了学员们的学习兴趣，又对所学知识有了感官上的印象，记忆更加深刻，同时，也壇进了辅导员之间的交流合作。第三，适当増加培训的时间和次数，相对减少每次参加培训的辅导员人数，尽量安排