24 大道之行也 (2)

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1、24.大道之行也学习目标知识与能力：1、理解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。2、自学翻译并背诵课文，掌握相关文言词语。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。学习重点：能够理解大同社会的基本特征。学习难点：理解并学习古人敢于冲破羁绊的精神和智慧。学习方法：朗读法、合作探究法。学习时间：1课时。学习过程：趣味导入：在陶渊明的《桃花源记》中，我们看到了一个

2、人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去用心感受。3/3一、资料展示：1.文学常识介绍：本文选自《礼记•礼运》。《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以编辑而成，共49篇，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。2.创作背景：本文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。因为孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世。二、朗读课文，整体感知：1、教师范读，学生初步感知文意，掌握生字词。

3、2、学生对照大声朗读，对照注释，疏通词句，翻译课文。三、合作探究：1、从文中看，“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做解释。2、文章中从哪几方面来说明“大同”社会的基本特征呢？明确：1.“大同”社会的根本特征：天下为公。2、“大同”社会的基本特征可以归纳为三个方面：（1）人人都能受到全社会的关爱。（2）人人都能安居乐业。（3）货尽其用，人尽其力。3/3四、师生互动：1、文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有没有相似的地方？2、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义。鼓励学生自由发言，然后解答学生的疑问：学生根据预习情况提出

4、不会或不易理解的问题（包括难懂的生字词、文言词语、语句、文章内容等），教师主要在于导（解决学生都不会的问题，并引导学生理解文章的主旨等）。引导并且鼓励学生再读并会背诵课文。五、小结：“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧。六、拓展延伸：《大道之行也》中所描述的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却

5、成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。其思想意义极为深远。如洪秀全、梁启超、谭嗣同、孙中山、林觉民等历史人物为此而呼吁过、奋斗过,谈谈他们的故事如何？八、作业：1、背诵全文。2、请描绘出你心目中的理想社会，不少于500字。3/3