22 邹忌讽齐王纳谏

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1、22邹忌讽齐王纳谏《战国策》【教学目标】1.了解“修、私、孰、美……”等词语的用法；掌握“孰……与……”等句式；学会运用设喻说理，委婉劝说的方法。2.在扫清字词障碍的基础上，通过分角色朗读、诵读等方式，让学生逐层加深对课文的理解，体会说理的方法和劝谏的技巧，品味语言的特点。3.认识纳谏除弊在今天的现实意义，学习人际交往中要以尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让人易于接受。【教学重难点】1.重点：积累文言词语的用法和特殊文言句式。2.难点：运用设喻说理，委婉劝说的方法。【课时安排】二课时【教学流程】

2、第一课时一、导入唐太宗曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”由此可见，一个君主贤明与否，身边的大臣往往起着重要的作用。战国时齐威王的身边就有这样一位大臣，才使他得以明昭天下。今天我们来学习《战国策·齐策》中记述的“邹忌讽齐王纳谏”。二、听范读，正字音1.播放课文录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。2.教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。例如：昳(yì)丽　朝(zhāo)服衣冠　窥(kuī)镜　期(jī)年朝(cháo)于齐　时时而间(jiàn)进

3、3.学生分组练习朗读课文，教师提醒学生注意字音、句读、语调。三、读课文，释词义1.分角色朗读课文，强调读准字音，分清句读，特别是要读出和人物身份相符合的语气。教师提醒学生注意：妻、妾、客语言的细微变化；邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。2.学生自读，回味随着身份的变化，各自不同的语气，同时划出不理解的词语。3.学生利用工具书和书下注释扫除词语障碍，个别词语学生分组互相交流，仍有不能够解决的提请老师回答。4.教师利用多媒体出示练习，明确应掌握的重点词语：（1）邹忌修八尺有余（长，这里指身高）（2）朝

4、服衣冠，窥镜（早晨、穿戴）（3）我孰与城北徐公美（哪一个）（4）孰视之（仔细）（5）吾妻之美我者（认为……美）（6）徐公不若君之美也（漂亮）（7）宫妇左右莫不私王（偏爱）（8）皆朝于齐（朝见）四、译大意，诵文章1.学生再次朗读课文，并利用工具书和书下注释疏通文章大意，划出不理解的句子。2.学生不理解的句子可以提请到小组，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。待学生问题解决差不多后，教师可以提醒学生注意以下几个特殊句式：（1）忌不自信(宾语前置句)（2）我孰与城北徐公美(介词结构后置句)（3）城北徐公，齐国之

5、美丽者也(判断句)3.采用默写记忆法背诵课文，学生逐句逐段默写背诵，会背的同时强调书写规范正确。在背诵的过程中，学生进一步从整体上感知课文内容。五、作业背诵、默写课文。第二课时一、检测背诵把学生们分成三组，每组默写一段，最先默写完的同学由老师批改，第二个默写完的同学由第一个同学进行批改，以此类推，每个同学都当一次老师，能够发现别人的错误就是在提高自己。二、理脉络、知整体教师利用多媒体出示自学指导题，要求学生先独立思考，后合作探究解决问题。1.文章一共三个自然段，请同学们以组为单位讨论各段的主要内容是什么?教师提示：

6、第一自然段，问美、比美，反思得出阿谀原因；第二自然段，叙述自身体会，劝谏、纳谏；第三自然段，纳谏功效，战胜于朝廷。2.美与不美本来和能否纳谏是不相干的两件事，作者采用什么方法将两件事联系到一起？封建社会，皇权君威，有很多谋臣良相冒死进谏，因批龙麟、逆圣听而惨遭杀身之祸，邹忌成功进谏的原因是什么？教师提示：邹忌以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美

7、不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。3.教师参与学生讨论，对学生加以引导。三、析形象，悟主旨1．仔细品味文章的语言，理解作者如何刻画邹忌和齐王的性格特点。教师提示：可以从肖像、语言、心理、细节等方面入手，分析出人物性格特点。板书：邹忌头脑冷静善于思考足智多谋善于辞令巧妙进谏齐王

8、虚心纳谏大胆改革修明政治威望日隆战胜朝廷2.设计话题并让学生即兴表演。（1）讽谏同学不要迷恋网吧。（2）讽谏长辈不要吸烟、酗酒。（3）讽谏教师不要歧视后进生。（也可以根据实际情况设计其他话题，注意表达的技巧。）四、共质疑、互检测1.学生总结学习后的收获，对学习本文后存在的疑问可以提出来，学生们能自行解决的就自己解决，学生解决不了的，由教师引导着解决。2.学生