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1、第七章幼儿园游戏活动1幼儿园游戏:视频2第一节游戏概念与意义一、游戏的涵义在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。3柏拉图:游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德:游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。4

2、奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。5皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，

3、表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。皮亚杰经典试验6上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。7年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。8我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的

4、，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性。刘焱游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。9游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”10游戏是儿童借助对现

5、实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动。儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。（中国大百科全书、教育卷）11游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动。儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。（中国大百科全书、教育卷）12游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。（郑健成主编2008）游戏是幼儿喜爱的自愿

6、的、主动的一种活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。（阎水金）13游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。游戏的概念141、早期传统游戏理论（古典游戏理论）——一战之前2、现代游戏理论二、游戏理论15（一）游戏的理解◆经典的游戏理论1、剩余精力说2、松弛说3、预演说4、复演说◆当代的游戏理论1、认知学派的游戏理论2、精神分析学派的游戏理论3、社会文化历史学派的游戏理论16（一）剩余精力说（精力过剩说）代表人物：德国思想家席勒英国哲学

7、家斯宾塞主要观点：认为，任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，在生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。17可取之处：1、为何孩子在从事了一段时间的室内智力活动以后，会迫不及待地在操场上奔跑、追逐；2、为何孩子们的精力总是看上去要比成人的旺盛，因为成人的一部分精力用于谋生活动；3、为何高等动物比低等动物更有精力，因为其满足生存所需求的精力更少也更有有效。18局限性：1、认为这是一种没有以实验

8、为依据的证明；2、它不能解释为什么孩子总是游戏到精疲力竭的程度，随即又开始游戏；3、进化论认为，对人类生存有利的行为特性才会代代延续，而游戏被认为是多余的，对生存不必需的活动，却一代代延续，甚至越高级的动物对它越需要，这似乎与进化论的观点产生矛盾；4、认为这种观点陷入了一种循环论证，如一只猫吃老鼠，消耗了一部分精力，但无人认为这只猫在消耗多余的