运用提问技能提高低年堆嘉芰运用提问技能提高低年级学生数学思aspanclass=

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1、运用提问技能提高低年级学生数学思维能力微格教学是提高在职教师教学技能见效快的一种方法。提问技能是教师运用出的问题，对学生冋答、反应的方式，促进学生参与学习，了解他们的学习状态,启发思维，使学生理解和学握知识，发展能力的一类教学行为。教师的课堂提问，往往是学生思维的指挥棒。提问是否恰当在一定程度上，决定了课堂教学质量，影响学生思维能力的发展。因此参加微格培训后我在教学活动中必须认真钻研教材，根据教材屮的重难点及学生的认知水平恰当设计问题，并注意保护和调动学生回答问题的积极性，才能让全体学生思维能力得到发展和提高。一、教师要钻研教材，吃透教材，设计问题才能恰到好处教学，不是简单地理解为教师〃教〃，

2、学生〃学〃，而是教师通过教，正确恰当地组织学生的双边活动。在教学过程屮，教师是教育的主导，学生是学习的主体，教师与学生Z间，有着相互促进，不可分割的关系。正因为如此，教师在教学中必须要深钻教材，吃透教材，掌握教材中的重难点，才能有的放矢地提出问题，解决问题，提高学牛的思维能力。提出的问题不准确，会直接影响教学效果，学牛的思维能力也得不到发展和提高。例如学习第四册有余数的除法应用题。例题（1）有7本书,平均分给3个同学,每个同学分到几本?还剩几本?列式:7一3二2（木）1（本）。例（2）有7本书，每2本分给一个同学，可以分给几个同学，述剩几本？列式:7三2二3（个）……1（本）以前讲完这样的例题

3、，我就让•学生进行巩固练习，结果总有部分学生在做作业时把题的单位名称写错。这次在讲课前，我进行了认真地分析研究，认识到以前部分学生把单位名称写错，是学生没有把这节课重点难点掌握好。这次讲完例题后，我设计了这样一个问题:〃这两道应用题都是平均分，都是有余数的除法应用题，但是它们的单位名称怎么不一样呢?〃教师这样一问，学生的思维又一次活跃起來，他们充分发表自己的见解，正确的结论自然就产生了。教师有意识地引导学生比较、分析这两种不同含义有余数的除法应用题，学生进一步地了解两种应用题的含义，知道了含义不同答案中的单位名称也有不同的道理。通过提问有效地促进了学生思维能力的发散，教〃效果也有了很大的提高。

4、二、因人因材，恰当的设计提问，促进学生思维能力的发展教学屮，如果教师设计的问题容易，学生不需要多思考就可以回答，没有激起学生的学习兴趣。如果老师设计的问题太难，超过了学生的认识水平和思维能力，学生百思不得其解，容易挫伤学生的积极性。所以，教师要恰当地设计课堂提问，才能促进学生能力的发展。1、根据学生的认识范囤和教学内容，设计问题，创设情境，诱导学生求知。问题是数学的心脏，有了问题，学牛的思维就有了方向；有了问题，学牛的思维就有了动力，激发学生需求的有效方法是创设问题的情境。当学生有了学习的需求和愿望时，他们就会积极、主动、迫切地参与学习活动。例如学习第四册（时、分、秒）的认识时，教师设计了这样

5、的问题情境:先讣学牛静静地『录咅机里发出什么声咅?孩子们瞪大眼喑侧耳静听，随着录音机内有节奏的〃滴答、滴答……〃的声音出现，孩子们一下子兴奋起来，举着小手说:〃这是钟表的声音〃教师肯定学生回答问题后,乂问：〃那么我们应该怎样看时间？怎样计算时间呢？〃这样一问，孩了们回答不上來To这时教师乂说:〃我们不会看时间，不会计算时间怎么行呢？〃此时学习已成为学生自身的需要，学习的积极性特别高，他们主动求知，积极地参与，认真思考教师提出的问题，学生的思维自然就会发展快提高的快。2、根据学牛的认识规律和教学内容，设计问题，循序渐进，锻炼学牛的思维能力的发展。教师不能只满足教会了学生知识，好的教学方法应该根据

6、教学内容和学生的认识规律来决定。在学习屮教师要给学生提供观察、分析、比较、思考的机会，引导学生动用己有的知识，发现问题，解决问题，获取新知，解决教学中的重点、难点。通过一系列的提问活动，使学生在学会知识的同时，学到终身受用的学与能力，智力得到了进一步的发展。例如学习第一册《同样多、多些、小些》这部分知识，首先教师讣•学牛建立同样多的概念。先摆3朵黄花，再用一一对应的方法摆3朵红花。然后教师问：〃有多余的黄花吗〃有多余的红花吗?你是怎么知道的?〃在建立同样多概念的基础上学习〃多些〃。先摆2个桃子，用同样的方法摆3个苹杲。教师又问：〃苹果哪部分和桃同样多?谁是大数?你是怎么知道的？〃在此基础再学习

7、〃少些〃。先摆4个梨，再用同样的方法摆3个苹果，教师再问：〃这回谁是人数了？谁是小数?你又是怎么知道的?〃最后学生比较、观察这三幅图。教师再提出问题;〃苹杲和桃比是大数。苹杲和梨比为什么乂变成小数了？〃这样通过观察、比较、思考，孩子们不仅明白了什么是〃同样多〃、〃多些〃、〃少些〃，而且也知道了：〃同样多〃、〃多些〃和〃少些〃是通过比较而得來的,不是一程不变的。教学通过有FI的地提问解决了教学中重难