分组联动,和谐高效学习材料之三

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1、辽宁凤城六中学习材料之三关注学生发展为学生的美好人生奠基——凤城六中的教育教学改革纪实我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，力求做到面向全体，实施素质教育，使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面发展、健康成长的地方。学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中各种能力得以提高，良好习惯得以

2、形成，美好人格得以健全。（一）关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校建构的“分组联动和谐高效”课堂的核心理念就是“关注学生发展”O这是新课改的最高宗旨，更是“分组联动、和谐高效”课堂的核心理念。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的区别，“关注发展”是新课程改革成功的重要标志,更是索质教育在课堂教学中深入推进的关键因索。传统课堂只关注知识，追求成绩，其他一概不管。什么能力素质,更别提情感、态度、价值观了。由此，教师满堂讲、满堂灌，学生被动地听、机械地练。教师苦、学生累、效率低、成绩差，教出的

3、学生辽宁凤城六中学习材料之三关注学生发展为学生的美好人生奠基——凤城六中的教育教学改革纪实我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，力求做到面向全体，实施素质教育，使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长，成为一个大写的人，为学生美好人生奠基。让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园课堂是学生全面发展、健康成长的地方。学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中各种能力得以提高，良好习惯

4、得以形成，美好人格得以健全。（一）关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。我校建构的“分组联动和谐高效”课堂的核心理念就是“关注学生发展”O这是新课改的最高宗旨，更是“分组联动、和谐高效”课堂的核心理念。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的区别，“关注发展”是新课程改革成功的重要标志,更是索质教育在课堂教学中深入推进的关键因索。传统课堂只关注知识，追求成绩，其他一概不管。什么能力素质,更别提情感、态度、价值观了。由此，教师满堂讲、满堂灌，学生被动地听、机械地练。教师苦、学生累、效率低、成绩差，教

5、出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学限制了学生的主动发展和创新发展，束缚了学生的思维发展和能力提高，扼杀了学生学习的兴趣。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的学习快乐，换取学生明天分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长，达到某些抽象的量化目标。而“分组联动、和谐高效”课堂与传统课堂最大的区别是：它追求的目标不只是成绩,而是让学生在获取知识的同吋,也得到发展。“分组联动、和谐高效”课堂是通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会让学生成为课堂的主角。学生在参与中不但收获知识；而且在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来

6、越有责任，越来越有教养，课堂真正成为学生一种快乐的情感生活和积极的情感体验的乐园，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的摇篮。课堂教学最重要的不是传授知识。比如，《岳阳楼记》这篇古文,我们现在能记住多少内容。即使没学过，也不会影响我们的工作。那么学生学（岳阳楼记》最重要的是什么?最重要的是以知识为载体，通过自主探究，学生学会自学，学会学习；通过小组交流讨论，学生学会表达，学会交往；通过互帮互助互学，学生学会合作，学会团结；通过展示汇报，学生学会实践，学会创新；通过竞争，学生形成团队意识；通过知识的获得，学生获得成功，树立自信；通过

7、分组联动，学生人格更加健全。（二）、致力于'‘学习方式变革”，让学生快乐地学习，健康地成长。“分组联动、和谐高效”课堂是对我校前两次课堂改革成果的一次丰富和发展，它是通过“分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。“分组联动”是形式、是手段，“和谐高效”是目的。1、“分组联动、和谐高效”课堂的三大理念(1)、一切为了每一位学生的发展，即关注学生发展。这是新课程改革的最高宗旨，更是“分组联动、和谐高效”课堂的核心理念。(2)、通过建立和形成旨在充

8、分调动发挥主体性的多样，化学习方式，即变革学习方式，来促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。(3)、让每个学生拥有自信和成功。2、分组联动、和谐