缅甸侨校教育困境之转化

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1、緬甸僑校教育困境之轉化—學校本位課程觀點指導教授：徐筱菁教授學生：李美萍班級：社四甲2005/12/21緬甸國旗2005/12/21緬甸佛寺景觀2005/12/21緬甸官方承認的八種少數民族2005/12/21道地緬甸人2005/12/21長頸族2005/12/21緬甸和尚2005/12/21鄉村菜市場2005/12/21緬甸新年潑水節盛況2005/12/21與緬北魯金文校長訪台合影2005/12/21研究動機筆者之研究方向將由分析僑校願景、資源、困境三方面開始，從中延伸出僑校問題、改革方向與課程指標，結合當地學生需要、家長期望、社區需求與學校條件，企圖設計

2、出屬於緬僑校之「鄉土本位課程」，因為緬甸才是緬僑生最終選擇生存的居所，需要建構的亦是一套屬於當地之「本位課程」。2005/12/21僑教功能成就國際視野之條件延續與發揚中華文化融入當地文化之第一線2005/12/21緬甸僑校潛在問題緬甸僑校運作簡介國家權力之介入固步自封之個性迷思師資陣容之匱乏經濟嚴重貧瘠2005/12/21緬甸僑校發展之策略分析緬甸僑校之優勢(strengths)緬甸僑校之劣勢(weaknesses)緬甸僑校之改革契機(opportunities)緬甸僑校之改革威脅(threats)2005/12/21緬甸僑校學校本位之課程設計方針緬甸僑校

3、擁有之課程資源一、學生需要二、家長期望三、社區特性四、學校條件2005/12/21緬甸僑校課程改革走向潛在課程一、學習結果二、學習環境三、學習影響文化課程一、文化課程設計理念二、文化課程教育目標三、文化課程課程概念圖2005/12/21文化課程概念圖節慶製造文化氛圍引出「我與別人」不同之文化方向建立參與文化的基礎信仰思考我與他人之價值建構文化的意義接受、了解他人融入中華與緬甸文化社區往來適應共生信念打破沉默我、鄉土、世界2005/12/21緬甸僑校發展原則之建議知識份子參與緬僑教之社會責任加強親子教育--留住百善孝為先之傳統美德教師之角色扮演融入當地文化20

4、05/12/21結論本文之最終期望，仍希望緬甸僑校教師藉由了解自己「本身定位」之意義，進而了解「授教」之目的與價值，更期盼教師能從現實環境中，為緬甸僑校學生設計出具有本土意識之課程。2005/12/21