近现代儿童音乐教育--奥尔夫

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1、近现代儿童音乐教育——奥尔夫咅乐教冇体系关于CarlOrff(1895—1982),当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。作曲家CarlOrff：从1935年至1942年，奥尔夫的三部成名作问世：《卡尔米娜•布拉纳》(布兰诗歌、廨伊伦之歌)《月亮》《聪明的女人》。音乐作品的特点《布兰诗歌》如评论家托马斯•卡尔克所言：“从奥尔夫的《布兰诗歌》奏响第一小节起，我们立刻进入了一个完全不同的世界，这种神奇的音乐以不可思议的力量唤醒了我们心中久被压抑的人性……”1803

2、院藏书室里，人们在尘封已久的故纸堆中惊奇地发现了-•包羊皮纸卷，上面密密麻麻地抄有200多首诗作和歌曲，还有6部宗教剧。这些用艰深的中世纪拉丁文和古代中部高地德语写的诗歌和戏剧就是后来举世闻名的《布兰诗歌》。经过学者的考证和研究，这些篇什出自13—14世纪的游荡诗人和学生Z手。游荡诗人不同于我们通常所说的游吟诗人，他们是中世纪英国、法国及徳国各地的流浪学者及神职人员，以写作赞美酒及狂欢放荡生活的讽刺韵文和诗歌而著称,《布兰诗歌》集中体现了游荡诗人的创作风格。这些诗歌的主题和风格各不相同，其中既冇酒歌、庄重

3、的爱情诗和放纵的情歌，也有宗教诗篇和牧歌式的抒情诗，也有针对教堂和政府的讽刺诗。1847年，德国学者施梅勒以《布兰诗歌》为标题出版了布兰修道院发现的这些诗歌古卷，在思想界、学术界和艺术领域引起了震动。长期以来，人们一直相信屮壯纪是一个宗教统治一切、人性受到极度压制的黑暗时代，而这些孕育于中世纪修道院的诗篇却纵情歌唱宴饮、爱情和狂欢，赞美人的牛命和亨乐。德国作曲家卡尔・奥尔夫(CarlOrff,1895-1982)在1935年读到《布兰诗歌》时同样受到极人震动,他以粗犷有力、热情奔放的音乐赋予这些奇异的诗篇

4、以新的、永怛的生命。奥尔夫的《布兰诗歌》于1936年完成，它的整个标题是《布兰诗歌，为独唱、合唱创作并伴有器乐及奇妙舞台场景的世俗歌曲》。当这部宏伟的作品于1937年6月8日在德国美因河畔法兰克福市首演时，留给人们的印象恰19世纪末20壯纪初，欧洲艺术创作领域出现了一股强大的突破传统文化禁锢的冋归口然的思潮。当时的徳国，山勋们格、韦伯恩、贝尔格等人限定了的一种现代音乐语言——十二音列。更间接或直接地影响了当时所有的现代音乐。而奥尔夫认为：“咅乐表现越是木质、单纯，效果也就越直接、强烈。”19世纪末20世纪

5、初，欧洲艺术创作领域出现了一股强大的突破传统文化禁锢的回归自然的思潮。当时的德国，由勋伯格、韦伯恩、贝尔格等人限定了的一种现代音乐语言——十二音列。更间接或宜接地影响了当时所有的现代音乐。而奥尔夫认为：“音乐表现越是本质、单纯，效果也就越直接、强烈。”奥夫在创作的技法上，运用最简单的旋律素材、强烈吃重的节奏，将没有任何发展与变样的乐句大量的反反复复，在看似单调乏味的手法上，营造出源源不断的能量。奥尔夫的美学思想就是简朴、单纯。他偏爱强烈、明快的节奏，认为节奏是一切音乐的开始。他使用最原始，最简单的节奏，不

6、断反复，用尽Z后才换另一节奏。他的节奏干脆，利落,不重视和声行进，不丿肾丁•动力型，属静态型。在整部廉塔塔中，激荡人心强健有力的节奏扮演了垂要的角色。明快的音乐风格、浓郁的民间风格和质朴白然的表现手段。1、戏剧的影响（整体的艺术）奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”种通向人木的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，在这三部作品中得到体现，使他在“完全戏剧”（或称整体艺术）的创作上已走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教冇屮所体现的那种原木性的原则和理念。不像

7、英他作曲家趋向于所谓纯音乐形式的革新探索，他从对传统的学习中聚焦对戏剧一一整体艺术的研究。这一对“整体艺术”的追求，后来转移到学校教育的课堂上即强掉“综合性”。2、现代舞蹈的影响：20世界，现代舞蹈在徳国盛行，其屮玛丽•维格曼（达尔克罗兹的学生，徳国现代舞蹈运动的先驱。她于1920年在徳累斯顿创立了维格曼学校，同时成立舞蹈团）的“新徳国舞蹈”当时闻名于世她追求舞蹈的口然感情表现，再是主张群体参与的创作、表演行为方式，并将舞蹈的表演放置到戏剧中，与咅乐、布景和戏剧相结合的方式來表演，将音乐与语言、动作、舞蹈

8、融为一个综合体，而不是将包括音乐在内的各要索分离开來，将音乐分离为抽象的、死板的僵化物。3、人本主义艺术精神的影响奥尔夫认为，音乐教育首先是人的教育。奥尔夫提出的“原本性教育”，就是一种深受人本主义精神影响的产物，他提出，音乐教育应该从人的初始阶段开始，强调人的亲白参与,人的情感表达、自然成长等。这使得他并非从一个音乐的形态或技术层而的来看待原本性音乐教育，儿童将它确立在人的自身发展的基础上来认识。4、京特学校的教育实践192