问题及对策研究

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1、高职院校传统文化教育的问题及对策研究源远流长、博犬精深的中国传统文化是世界宝贵的文化遗产，是中华民族精神气魄的凝聚，其历久而弥新，愈古而弥香。传统文化是一种思想力量，它能点铁成金，化颓废为神奇，输送源源不断的精神食粮。当代大学生最缺少的就是理想、信念、责任、道德修养，而这些正是传统文化最突出的精神品质。高职教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”，而高职教育的特殊规律又往往过分强调学生应用技术能力的培养，忽视传统文化精神的涵育。虽然最近几年，高职院校已经将学生人文索质的教育摆上议事F1程，制定了各项规章制度、纪律条文，或课程改革、壇加第二

2、课堂等积极手段，应对这种不良因索的滋长，但是总体來说，事倍而功半。本文在通过人量的实地调研、资料收集及理论分析的基础上，对当代高职传统文化教育的问题与对策作出回答。一、高职院校传统文化教育存在的问题据笔者调研，高职院校的传统文化教育现状非常不理想，虽然国家出台冇关政策三令五申要求高职院校加强学生的传统文化教育，但存在的问题仍然不少，主要包括以下几个方面：①培养目标不明确。高职院校传统文化教育将学生对传统文化知识的了解和运用作为终极目标，这就不口J避免地造成培养目标的偏差、学生对传统文化理解的偏差和教育效果的不明显。传统文化教育的目的是育

3、人，不是包装人。不是简单的要求学生会背诵古诗词、记住几个传统节口习俗或了解一些传统文化知识就可以了，而最重要的是将知识转化成人文索质以及人文精神的涵养，并能发扬光大。传统文化所包含的古典文化、风俗习惯、名胜古迹、繁体字、戏曲、国画、书法、礼仪、名物等一些知识信息，不过是传统文化精神的载体、外在的物质形式，必须尤其是对于高职学生这个特殊群体，基础学科本就薄弱，专业课学习态度散漫。三年高职的培养，虽然掌握了一些基本技能，但是道德风尚的江河日下、不良习气的有增无减，也带给高职学生毕业后的成长历程一些本不必有的不良因素。据笔者调研，高职学生接受

4、人文学科的教育很少，课程安排上仅有选修课、周末教育之类，以及学校开展的第二课堂、社会实践活动，但是远远不能满足学生了解传统文化、领会文化精髓的需求。在学习上，高职学生以“食之如鸡肋,却之而不恭”的消极态度应对，认为传统文化时间久远，内容飘忽，早已经是埋入尘土的古董，虽然古诗词可以润饰文笔，书法国画、节日习俗可以点缀生活，但都是可有可无的，与现实太远。在内涵理解上，他们认为传统文化就是古典诗词、风俗习惯、名胜古迹、繁体字、戏曲、国画、书法、礼仪等一些知识信息，而对传统文化的精神和精髓却无知和漠然。学生对传统文化没有与自身血脉相承的认同感，

5、在行为上也明显表现出拜金、自私自利、贪图享受、急功近利、今朝有酒今朝醉等不良习气。论小国传统文化在高职教育小的使命和作用关于高职院校小传统文化教育的几点想法高职教育在当代高等教育领域越来越显示出它不可低估的作用和重要性，无论是从高职教育办学的规模上，还是对国家经济发展的贡献、树造人才上都发挥着本科院校、乃至普通大专院校所不能代替的作用和功能。但是，我们到底要树造怎样的高职人才？他们既不是如普通屮专所培养的纯粹的技术能手？亦卄本科院校所致力的尖端理论性科技人才？他们是既拥有有一定理论素养，同时又能操作的技术型高端人才。高职学生的特点：文化

6、素质较低，但又有一定接受能力的随波逐流型学生。现在，高职院校越来越将加强学生的人文素质教育放在不可或缺的位置，无论是课程设置、课程改革、教师人文素质培训、人文校园建设、企业文化宣传入校等活动都办得有声有色，其口的都是为加强学生的人文素质教育提供更多的平台。传统文化是对高职学生人文素质教育的一个非常重要的方而。国家近几年越来越重视文化兴国，弘扬传统文化，致力“先进文化的屮国化”特色打造，而对于高职学生这一具有鲜明小间特色的群体，如何将传统文化实施、对接在他们的高职特色教学小，也为高职教育研究者提出一个课题。高职教育已经成为我国高等教育的一

7、只生力军、主力部队，它的教育使命？高职教育越来越受重视，而高职学生群体素质的特殊性，又耍求开展不同与本科教学的特殊的教学方式。注重提升能力、注重项口化、任务驱动性的教学，以学生为主体等新的高职教学理念的提出，为高职教育提出一个崭新的课题。而不少研究者，也认为高职学生素质教育课程同样也必须实行任务驱动的教学改革以适应高职学生教育教学特点。本文就试图根据学生素质教育的性质、使命和特点，针对这一话题展开论述，以探析这种论题的可行性。过分强调学生的互动、强调以高职专业课程教学模式如项口化驱动来带动教学。诚然，可以借鉴这一思路，给传统的满堂灌式的

8、教学方式注入一些新的尝试，应该建立在传统文化素质教育的使命、特点、性质上实施教学机制，才能取得更好的效果。关于传统文化的教育方法，研究者和教育者多集小在校园内和课堂上，提出了诸多可行性、启发性的建议，如广泛