高中政治复习课模式探索

《高中政治复习课模式探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中政治复习课模式探索复习课是在知识整合的基础上，提高综合运用能力的课型。使学生进一步全而了解重要概念的内涵与外延，理清相关概念的逻辑关系，形成科学的知识网络；深化对重点原理的理解，使知识体系进一步条理化，促进学纶认知结构的建立，培养学生归纳问题、迁移知识的能力；在解决热点实际问题中加深对知识内涵及相互联系的理解，最大限度地提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师设计复习课时，要突出一个“新”字。一是要深入挖掘教材屮知识之间的内在联系，使学生在理解知识的系统上感到新；二是联系当前具体的实际问题，

2、使学生在知识的运用上感到新；三是设计新的例题，使学生在联系上感到新。我们主要采用五步复习法：第一环节，紧扣大纲，复习提问。在复习中必须明确考纲考点,做到有的放矢，重难点突出，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近几年的高考试题来看，综合能力考试多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实，因此，根据词特点，可结合考点有针对性的复习，提高其有效性。教师通过复习提问，凸现教材的主要内容，重点、难点问题，引领学生有的放矢。此环节的教学目标是引发学生回忆思考，发现已有知识的

3、疏漏，确定复习内容。问题的设计在内容上虽然是过去学过的，但又必须以它为基础。教师通过提问，要在学生回答后再引申发问，创设对要复习的知识似知而非其知的情境。要做好这一环节，在复习提纲上要点明考试大纲屮的教学目标、教学重点、难点内容。第二环节夯实基础，查漏补缺。教师要指导学生带着复习提问中似知而不甚知的问题去复习本节课的内容。夯实重点内容，解决知识中的盲点。此环节的教学目标是使学生通过复习，熟悉这部分内容。在此复习之前，教师要摸清不同层次学生对复习内容掌握的情况、疑点、模糊点，根据教学大纲的目标要求

4、，列好复习提纲，是学生在复习时目标明确，重点突出，提高复习效率。如：复习内容共有几个概念、几个原理，哪些是应该掌握的基本概念、基本原理，概念与概念、原理与原理之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些是易混易错的问题？等等。在通读教材的基础上依次列出复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。第三环节，互动质疑，构建知识网络。教师带领学生就复习提纲屮能力提升的问题进行分组讨论，在对知识深入透彻理解的基础上构建知识体系。此环节的口标是帮助学

5、生深入理解、灵活把握这部分内容。实施讨论吋，教师要注意两点：一是要注重实效，讨论最好限丁•提纲上预设好的问题，学生答，学生回答有疑点则再追问，使问和答的内容紧扌II讨论题，防止枝节问题拖长复习时间；二是讨论的对象范围要广，使不同层次学生的水平都在原有的基础上得到提高，使复习水平整体得以提升。同时考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，在

6、复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。所以在这一环节最后要学生自己构建出知识体系。教师可以适当的点拨，指正，使Z更完善。第四环节，精题训练，提升能力。此环节的教学目标是当堂测试学生复习的效果，以进一步达到巩固知识的目的。复习中的“多练”并不是搞题海战术，使学生负担加重，而是通过多种题型、精选典型题，使学生从不同角度去掌握基础知识。同时通过做题，可以使基础知识细化、准确化、条理化、规范化、熟练化，同时，及时发现自己掌握基础知识的漏洞，做到补缺补差，提高解题和实战的能力，力求与吋俱进。第

7、五环节，结合时事，理论联系实际。以时事材料为载体进行基础知识清理，把理论与实际紧密结合起来，根据有关知识点挑选、准备好时政材料，凡时事热点、重点与高考点知识的结合点都应予以必要的关注。在进行考点讲析的过程中，或是引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析说明，或是以时事材料作为切入点辅导学生进行基础知识复习。这样，一方面运用时事材料来印证和理解基本理论,深化了学生的认识，提高学生学习政治的兴趣；另一方面，引导学生运用基本理论观点去观察和分析时事热点，重点问题，帮助学主能动地把握教材理论知识的

8、重点，提高了学生分析和解决实际问题的能力。以上五环节复习教学法的最大特点是让学生做复习的主人，它摆脱了教师把旧课当成新课又讲一次的复习课模式。实施五环节复习教学法，指导学生复习教材的知识内容时，要注意四个方面的问题：一是要处理好重点内容与非重点内容的关系，落实一个“全”字。二是要强调科学性，落实“准”字。学生在总复习吋，很多知识集中起來复习，特别容易把相近的知识弄混，模模糊糊，似是而非。这种复习是不能取得好成绩的。教师要引导学生对知识进行比较、鉴别，准确把握知识的内涵。三是强调不断的反复,落实一