学校办学理念的提炼

《学校办学理念的提炼》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学校办学理念的提炼1四川省凉山州教育科学研究所谌业锋（一）对学校办学理念的基本认识（二）学校办学理念的特性分析（三）学校办学理念的类型（四）如何提炼、形成学校办学理念（五）应该注意的几个问题学校办学理念的提炼2（一）对学校办学理念的基本认识学校办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。学校办学理念就像是学校办学行为的航标灯，一只无形的手，在理想、信念、价值观等方面统领着办学的全局工作，指导着学校各系统。3（二）学

2、校办学理念的特性分析能够对学校发展产生积极作用的学校办学理念一般具有下列特性：41.精神性。理念，一定属于精神层面。学校办学理念反映了学校成员的办学理想、信念、愿景，反映了学校成员对于学校教育、教学、管理、研究等工作的理性认识和期望。它不是学校具体的工作原则、工作策略或工作方法。52.战略性。学校办学理念对于学校发展的影响，虽然有近期的和中期的影响，但更重要的是长远的、战略性的影响。好的学校办学理念形成以后，不一定在当前都能落实到实践层面，但它可以提升人们的思想认识。高水平的思想认识，虽然源于实践、基于实践，但往往高于实践、先于实践、引领实践，能对实践产生正面的拉动作用。6经过科学的途径和

3、方法提炼形成的学校办学理念，本身需要相对的稳定，但可以通过“释义”的修正等方式，不断地赋予新的含义，从而使学校办学理念自身具有了在一定的时间段内不断地修正和完善的功能。这就确保了好的学校办学理念不易过时，从而对学校的发展产生长远的、战略性的影响。73.引领性。有的学者把学校文化划分为学校精神文化（精神力系统）、制度文化（执行力系统）、物质文化（形象力系统）等。学校精神文化对于学校制度文化、物质文化具有统摄的作用。8在学校精神文化中，一般包含了学校办学理念、办学使命（学校使命）、办学目标、办学要略、办学特色、学校精神、校训、三风（校风、教风、学风）、教育信条、管理思想与基本的管理方法、学校形

4、象（组织形象）定位和人员形象定位、师生誓词、学校宣言等。9其中的学校办学理念在学校精神文化系统中又被排在第一位，对于学校精神文化系统中的其它各要素、各方面具有统摄的作用。由此推理，学校办学理念是整个学校文化大系统的核心，对于学校文化的方方面面具有引领、统率的作用。10学校的办学理念必须在一定程度上体现出国家和与学校有关的各利益主体对于学校、教育、教育的核心价值观的理解，显性或隐性地包含国家的教育方针中的核心思想，要能间接地、概括地、抽象地回答办学目标、办学要略、办学特色、学校精神、校训、三风等是什么。11当然，在表述学校办学理念时，不能直接地把办学目标、办学要略、办学特色、学校精神、校训、

5、三风等属于学校精神文化系统中的具体要素的原文放在这里，拼凑成学校办学理念。要做提炼、抽象的工作，要能够直接或间接地回答“学校要在什么思想的引领下发展”、“要向什么方向发展”、“要把学生培养成什么样的人”等问题。124.概括性。学校办学理念是学校文化的核心，是学校文化体系中多种文化要素的高度概括和凝练。在用具体的语言表述学校办学理念时，该语言必须高度概括，简单、明确，学校成员和学校所在社区的多数人士能够比较快地理解，不容易产生歧义。13在含义丰富、深刻的同时，还要语言优美，读起来朗朗上口、易记。如果不能够把学校文化大体系中的比较重要的文化要素凝练进来，如果不够通俗、多数人不易看懂，如果在理解

6、方面容易产生较大的歧义，都不是提炼得很好的办学理念。145.渗透性。学校办学理念应能渗透到学校的德育、教学、管理、校本科研、社团活动、校园人文环境建设等各种活动之中，用来引领各种活动。上海市民办复旦万科实验学校在学校办学理念的“释义”部分就有这样的规定：“办学理念要渗透到各个方面，要做到‘四有’——‘师生意识中有、宣传媒介里有、校园景点内有、实际行动中有’。”156.相对稳定性。好的学校办学理念应当具有相对的稳定性，有必要在一个相对较长的时期内保持稳定，不能频繁改动。有的学校，在上一任校长离任、新校长到任时，新校长往往修改前任校长率领教职工拟定的办学理念。16对于前任留下来的文化遗产，首先

7、要进行理性的、科学的分析。如果前任留下的办学理念是落后的或者勉强适应目前学校发展所需，而不能适度超前，不能对学校的发展产生有力的拉动作用，当然应当修改。如果该办学理念是先进的、适合学校发展所需的，新校长应当做的第一件事情就是继承。我们反对朝令夕改，随意地“升华”。177.独特性。学校的教育教学，要在较大程度上体现国家的教育方针、教育教学标准，体现国家的意志和要求。在基础教育特别是义务教育阶段，这种方针、标准、意志和要求基