上海教育出版社四年级上册《音乐》第一单元教案

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1、上海教育出版社教育部审定2013版义务教育教科书四年级上册《音乐》简谱教案第一单元向往北京教学内容:一、歌谣《游北京》二、唱歌:《卢沟谣》《穷人的孩子早当家》三、聆听:《京调》、童声合唱《北京童谣》四、创编:编节奏五、音乐知识与相关文化:京剧及京剧主要伴奏乐器。教学目标:1、在了解北京相关文化的基础上,用坚定的声音演唱歌曲《卢沟谣》,表现凝重的卢沟历史。用跟唱的方式学唱京剧唱段《穷人的孩子早当家》。2、聆听《京调》、童声合唱《北京童谣》,能随着音乐律动,用自己喜欢的方式表现歌(乐)曲的情绪。3、在音乐实践活动中了解"合唱"的

2、相关知识,体会"合唱"这一演唱形式带给人们的美的感受。4、在创编节奏的实践中学会互相配合,学会与他人合作。教材分析:《游北京》是一首编创的歌谣,分为三段,共12句。歌谣描绘了被禁的美丽景色、风味小吃、名胜古迹及风土人情。通过有节奏的诵读歌谣,让学生更热爱北京。教学重点难点:一、通过学唱《卢沟谣》这首歌,正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变,传承民族精神,培养学生爱国主义情怀,珍惜现在来之不易的幸福生活。二、通过欣赏童声合唱《北京童谣》及在音乐实践活动中了解"合唱"的相关知识,体会"合唱"这一演唱形式带给人们的美的感受。

3、教学准备:课件,琴课时安排:五课时教学过程:第一课时一、组织教学。二、发声练习。三、谈谈北京,激发情感。1、请去过北京的同学谈谈在北京的见闻或者介绍一下北京的名胜古迹,激发学生的学习兴趣。2、观看课件,了解北京的名胜古迹、特色小吃、现代建筑。3、跟着老师读一读儿歌《游北京》,加上快板打节奏。4、请学生当小导游,上台表演快板《游北京》。5、布置作业:要求课下邀请好朋友一起合作练习快板表演《游北京》,要背词,加动作。四、歌曲教学,体验情感。1、师:从刚才看的图片中我们了解到北京现在的交通非常的便利,道路四通八达,今天我们就来学唱

4、一首歌曲《北京的路》。2、欣赏歌曲范唱,感受歌曲情绪。3、复习切分音节奏,用笔画出歌曲中的切分音节奏型,并唱一唱。4、视唱歌谱,介绍前倚音的知识,并唱一唱歌曲中有前倚音的旋律。5、师生接龙按节奏朗读歌词。6、学唱第一段歌词,注意纠正学生已唱错的地方。7、学生演唱歌曲第一段。8、听琴练唱第二段。五、歌曲处理。复听范唱,听听这些小朋友是用什么样的歌声来演唱的?学生回答,讨论总结出歌声应轻快、有弹性,表现出对北京的路的赞美之情。六、小结本课。第二课时一、组织教学。二、导入新课:讲故事同学们,今天我们要学习一首很好听的很特别的歌曲,

5、但是呢,学这首歌之前,让我们来听一段历史故事。日本帝国主义为了占领中国,发动了蓄谋已久的全面侵华战争。1937年7月7日夜,日军借一个士兵失踪借口,要进入北平(今北京市)西南的宛平县城搜查。中国守军拒绝了这一无理的要求。日军开枪开炮猛轰卢沟桥,向城内的中国守军进攻。中国守军第29军吉星文团奋起还击。掀开了全民族抗日的序幕。日本侵略者自1931年九一八事变侵吞我国东北后,为进一步挑起全面侵华战争,陆续运兵入关。到1936年,日军已从东、西、北三面包围了北平。从1937年6月起,驻丰台的日军连续举行挑衅性的军事演习。1937年,

6、驻华日军悍然发动“七七事变”(又称“卢沟桥事变”),日本开始全面侵华,抗日战争爆发。(设计意图:让学生通过对故事的聆听,来了解我国七七事变历史,从而产生热爱祖国的情怀。)三、欣赏歌曲《卢沟谣》(播放三遍)第一遍:不带任何问题的欣赏第二遍:大家在听这首歌曲的时候,看着你们手中的谱子,可以跟着念歌词。通过老师刚才讲的故事,体会一下这首歌曲的内容。第三遍:试着跟着音乐唱(设计意图:学习唱歌必须得完整的欣赏一遍,并且能够理解歌词,读懂歌词,因此让学生重复听,对学这首曲子有很大帮助。)四、发声训练①1-3--/5-3-/1---//哼

7、鸣②1-76/5432/1-35/1---//Lululululululululululu、(设计意图:听完了大家就该开始唱了,在唱歌之前一定要开开嗓,热热身,进行准备训练。)五、学唱卢沟谣学唱的过程中,学生要掌握歌曲中的附点节奏,四拍长音,反复记号。以及刚开始音的跨度很大,从5到高一个八度的5,注意真假声的转换,这些在教师教唱的过程中穿插进行。六、同学们已经学会唱这首歌了,那么我们要在唱这首歌的基础上,加上几个动作。①歌词:写江山②歌词:浴血战③歌词:中国人,意志坚这三个地方,我们要加上三个动作。(设计意图:教师示范,学生

8、们学。然后跟着音乐大家一起边唱边加动作。这样学生跟着肢体动作可以使歌曲演绎得更形象,演唱得更有感情。七、小结第三课时一、导入(播放短片)师:同学们,刚才的这个唱段的名字大家知道吗?(京剧唱段《穷人的孩子早当家》)是谁演唱的呢? 师:这段唱词是李玉和在夸他的女儿,他都夸了些什么呢? 师:对。

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