马悦教学设计

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1、14.《我要的是葫芦》》教学设计庄浪三小马悦教材分析：《我要的是葫芦》是人教版二年级上册第四单元的一篇看图学文。课文通过讲述了一个种葫芦的人他不听邻居的劝告，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了的故事，告诉我们要懂得任何事物之间是有联系的。学情分析：我们身处农村，教学对象大部分来自农村。学生发现事物、感知事物的能力很弱。有一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读课文,对于课文讲述了的葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学

2、中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并借助多媒体引导学生观察课本图画,让学生在朗读和画面中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系，弄清楚了葫芦都落了的原因。课时目标：1.认识本课生字，正确流利地朗读课文。2.借助图画，理解课文内容。探究葫芦都落了的原因。3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。教学重点：1.认识本课生字，正确、流利地朗读课文，理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。2.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。教学难点：1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原

3、因。2.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。教学方式：采用“主体参与型”课堂教学模式，学生在自学提示下先自学，然后采用适当的方式检测自学效果发现问题，再引导学生通过学习解决问题，最后出示练习题当堂巩固。教学过程：一、导入1.出示葫芦图片导入。（激发了学生的学习兴趣）2.板书课题。二、出示学习目标（让学生明确了本节课的学习任务）1.认识本课生字，正确流利地朗读课文。2.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的。三、初读课文1.多媒体范读课文。（多媒体范读课文，有

4、助于吸引学生的注意力，同时也为学生自读课文做了铺垫。）2.出示自读要求（1）圈出本课要求认识的字，多读几遍。（2）把课文读通顺。（自读要求的出示为学生自读课文树立了航标，指引学生如何有效地去自读课文。）2.学生自读课文。（从学生的发展入手，培养学生的自学习惯。四、检测自学1.课件出示生字，认读。（指名读、齐读、开火车读，不同形式的认读，加强了学生的识字能力。）2.交流识字方法。（使学生对生字的识记得到了有效的巩固。）3.出示填空（通过几个动词填空，可以掌握学生朗读课文情况。）挂谢落爬变花（）以后，藤上（）几个小葫芦。叶子

5、（）着一些蚜虫，小葫芦慢慢地（）黄了，一个一个都（）了。五、学习课文（一）图文对照，学习第1、4自然段。1.观察课本两幅图，说异同。2.自由朗读第1自然段，用“---------”画出描写葫芦长得好的句子。（学生边读边体会）3.自由朗读第四自然段，说说这么可爱的小葫芦后来怎么了？(二）学习第2、3自然段。过渡：为什么葫芦一个个都落了下来，我们一起帮种葫芦的人找找原因吧。1.自由朗读课文第二、三自然段，想想小葫芦为什么会落，找出有关语句做上记号。2.与同桌交流自己的想法。3.找出种葫芦的人与邻居的对话读一读，猜猜种葫芦的人

6、在想什么。出示句子：有几个虫子怕什么!他想的是------------叶子上的虫还用治？他想的是----------4.同桌相互议一议：叶子和葫芦之间有什么关系？5.全班交流葫芦都落了得原因。6.说说学了课文，你明白了什么？{本课的教学重点和难点是：探究葫芦都落了的原因。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生要解决的重点问题。教学时以此问题为突破口，采用变序阅读法，先观察图片，图一和图二作对比，学习第一段和最后一段，再重点朗读第二和第三自然段，通过读、找、画、想、议、说等方法，使学生充分阅读、自主探究、真正理解了葫芦都落了得

7、的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道葫芦和叶子的关系，不懂事物之间是有密切联系的道理。}六、课堂小练笔种葫芦的那个人第二年又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？（写一写）（课堂小练笔是对课文的延生，一方面折射出学生对课文的理解程度，另一方面有助于学生的想象力和语言表达能力的培养和提高。）板书设计：我要的是葫芦可爱的葫芦一个一个都落了？不懂科学知识不听邻居劝告任何事物之间是有联系的六．教后反思1.本节课我采用了我校“主体参与型”课堂教学模式，让学生以自主、合作、探究的学习方式完成大部分学生学习任务，真正做到了以学为主，

8、当堂达标，但还有一小部分后进学生不能很好的利用自学提示自主学习。2.只有教师深入解读课文，抓住课文的聚焦点，引导学生与文本对话，学生就能入情入境，乐于感悟，从而达到学习语文的目标。3.在低年级语文教学中运用多媒体进行教学，其优越性是显而易见的。多媒体呈现出课文的一些画面，可以激发学生的学习兴趣，使学习内容化难为易，便