“六六式发现”开放式课堂教学模式

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1、“六六式发现”开放式课堂教学模式所谓“六六式发现”“六六式发现”开放式课堂教学模式所谓“六六式发现”“六六式发现”开放式课堂教学模式所谓“六六式发现”“六六式发现”开放式课堂教学模式所谓“六六式发现”“六六式发现”开放式课堂教学模式所谓“六六式发现”开放式课堂教学模式就是以学生为课堂学习活动中心，以师生互动为主线，把六个师生课堂活动的环节和六个课堂活动的关键点有机串联起来的高效课堂教学模式。第一环节：调动发现欲这一环节主要是巧设情境。创设情境的方法主要有：利用多媒体播放有关视频、歌曲及画面等，讲故事，小表演，说笑话，设悬念，师生同唱、合唱、独唱歌曲，朗诵诗歌，背名句

2、，展示图片、实物，以旧导新等等。目的是调动学生探究新课内容的好奇心，调动学生对新课学习的发现欲望。本环节涉及了本堂课的第一个关键点：新课的自然导入点。在教学情境中巧妙引出新课，让学生带着发现欲望自然地进入新课学习。第二环节：生成发现欲本环节主要是通过学习小组代表提出问题，学生登上讲台作课等方式展示预习成果。1.学生展示预习成果方法之一：小组代表提出问题导入新课后，即进行学生提出问题活动。所提出的问题主要是学习小组在预习讨论中产生的共性问题或重要问题，由小组代表通过语言表达，上黑板板书，制成简报张贴，纸条传递交流等形式提出来。全班同学都要记下各组代表所展示的问题。2.

3、学生展示预习成果方法之二：学生登台作课学生提问结束后，再进行学生登上讲台作课活动。学生作课的内容可以是教师提前预设好的，可以是学生自主选择的；可以是一个知识点，也可以是一个问题（包括学习小组代表刚刚提出的问题），但不同学生作课的内容应不同。学生登台作课的方式应多种多样：可以讲，可以问，可以评，可以调侃，可以说唱，可以板书，可以展示，可以使用多媒体等等。只要让学生学得高兴的方法就是好方法。登台作课一节课不超过三名学生，各层次的学生和各组学生交替登台，展示预习成果的学生要不断变换。3.学生展示预习成果的效应学生提出预习问题和上台作课，给予他们表现自我的机会，同时教师可以

4、了解学生的预习情况。让学生主动提出预习问题，比教师提出检测预习情况的问题效果要好。学生提出问题和登台作课活动，可以激发学生课前预习的自觉性和主动性，有利于提高学生学习的自信心和解读教材的能力，也有利于培养学生的胆量和组织协调能力，锻炼学生当众语言表达能力。同时，教师可以有效地对学生因材施教，也可以提高知识目标的达成度。在这一环节，学生的发现欲望得到生成。这一环节蕴涵了这堂课第二个关键点：学生学习问题处理的择入点。学生的学习问题包括小组代表提出的预习问题和学生登台作课提出的或从他们身上发现的问题。哪些问题学生登台作课已经解决，哪些问题要通过师生互动的方式及时解决；哪些

5、问题可以和教师预设的课堂讨论问题合并，通过讨论环节解决；哪些问题是教师预设的课堂讨论问题所没有的，但必须通过课堂讨论解决；哪些问题可以鼓励学生课后探究讨论解决；哪些问题可以放一放，等到一定时候才解决或让学生自己探究解决；哪些问题建议学生放弃等等。对学生的学习问题，怎么处理，教师要及时而准确的择入。第三环节：推进发现欲本环节主要是教师引导学生进行新课内容学习活动。教师根据学生的作课情况及小组代表所提出的问题以及新课标要求，通过点拨讲析，生生互动，师生互动等形式进行系统的新课活动。引导学生用红笔在纠错本上记下错误或片面的感性认识，并用蓝黑笔记在活页本上记下所修正的内容。

6、1.这一环节学习活动的一般方法列举主要活动形式有：教师分析讲解，谈话提示，质疑发问，引导回答，疑而不答，辩论竞答，演讲朗诵，短剧表演，演算实验，讨论交流，假设预测，观察比较，演绎归纳，分析概括，说唱书画，绘模图形，展示小制作，观察标本，辨析颜色，多媒体展播等，根据课堂需要灵活选择，目的是寓学于乐。2.这一环节学习活动的最常用方法这一环节最常用的方法是“讲、学、议、谈、问”。“讲”可以是老师讲，也可以是学生独讲或齐讲。“学”可以是学生自主探究学习，可以是学生合作参与学习，也可以是师生互动交流学习；可以是新课学习，也可以是新旧课交替比较联系学习。“议”可以是学生互议，也

7、可以是师生共议。“谈”可以是生生随谈，也可以是师生交谈。“问”是课堂参与者彼此间进行的探问、发问和追问。探问是有疑而问，是探索解决问题方法和探求问题答案的提问。发问是无疑而问，是启发被问者思考的提问。追问是延伸学习效果或趋向学习目的的提问。课堂提问最好不要进行判断式提问。这一环节是课堂的重心，可以使学生的发现欲望得到推进。这一环节中包含了这堂课的第三个关键点：老师点拨讲析新课内容的切入点。每节课，老师应点拨讲析的内容有：本节课重要而系统性要点内容，学生需要引导的内容，学生作课没有涉及到或比较模糊的内容，以及学生预习发现的有关问题等等。教师讲析的时机应选择好，学生