《项链》公开课教学设计稿

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1、《项链》公开课教学设计稿　　学习目标一：情节　　1、复述　　2、借项链----丢项链----赔项链-----识项链　　3、构思精巧：1、巧设伏笔，情节出人意料，又在情理之中　　2、结尾戛然而止，留给读者自想象的空间　　在这五个环节中，你认为哪个环节最高秒，让人称奇，留下深的印象。师：若果补个结尾好不好？师：伟大的艺术不是最多的艺术，而是启发最多的艺术。这就是“空筐结构”。结尾给人留无穷的想象。《边城》中的结尾：“这个人也许明天会回来，也许永远不会回来。目标二：分析人物形象　　一、结合课文，说说你读出了一个

2、怎样的马蒂尔德？小组交流爱慕虚荣1、第三段----“梦想”　　2、把钱往桌上一扔，你这让我干什么？---3、舞会上的表现----虚荣心得到了满足，沉浸在别人的赞美声中，飘飘欲仙了。4、借项链　　诚实守信，负责。坚强勤劳　　二、品味“借项链”片段　　发言大意如下：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。当她忽然发现青锻盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起

3、来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是既激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是于她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在　　脖子上，对着镜子“出神好半天”她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？

4、我只借这一件。”这里“这件”“只”“这”，三个词必须重读，才能体现出她此时的心情。“这件”“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却非常爽快“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直就要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子。“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。　　=====莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得

5、入木三分。三、为什么会产生这个悲剧？----悲剧根源　　造成玛蒂尔德悲剧的根源是件“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵；而且女子是男子的附属品“她也是一个美丽动人的姑娘，好像于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听

6、她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。　　鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当　　时社会的悲剧。　　四、作者对玛蒂尔德是什么态度？从字里行间你能读出来吗？生：最后一部分，我可怜的马蒂尔德-----可怜。师：除了可怜，还有什么？女生：同情她。又女生：讽刺。　　师：二位女生合

7、起来就是作者的态度。作者笔下的人物具有包容性五、假如让你选择，你是选择前面那个马蒂尔德，还是选择后面那个变好的马蒂尔德？　　周作人《书房一角》：“我们看一个社会是否宽容，有一个很简单的办法，就看这个社会对于女性的评价。”　　我觉得，每个人都希望自己获得赞美，都有权利希望自己生活得更好一点。试问，那个男生不希望在女生面前表现的男子汉一点，获得青睐？哪个女生不想穿件漂亮的衣服，获得赞美？当然，这一切都应该通过正确的劳动的手段获得，作者讽刺玛蒂尔德的虚荣，同时又同情她包容她。所以我们没有必要一直站在道德的制高点

8、去苛责别人。我觉得，莫泊桑是用一种悲天悯人的情怀去创作了玛蒂尔德这个形象。　　六、你能给玛蒂尔德这个形象做个小结吗？　　深入“自我发现”　　玛蒂尔德曾是一个爱慕虚荣的女人，但是丢失项链激发起了她内在的勇敢和坚强，所以她才能承担起偿还的责任。十年劳动使她远离了幻想，成为了目标而辛勤工作的奋斗女性。尽管她变得更穷了，更苍老了，但她获得了心安理得、脚踏实地的生活体验。十年艰辛造就了她全新的正确的人生态度。===玛蒂尔德是一个于虚荣心