综合实践活动课程实施常态化的经验及措施(论文)

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1、综合实践活动课程实施常态化的经验及措施《基础教育课程改革发展纲要（试行）》规定：“综合实践活动”课程是中小学（3-12年级）学生的一门必修课程。作为一门必修课程，又是一门全新的课程，它的出现，给学校、教师、学生，包括家长等，都提出了一个新的挑战。实践告诉我们：“综合实践活动”课程的开设与实施，可以有效地引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还可以引导学生在实践中通过质疑、调查、探究等方式，主动地、富有个性地学习。这种课程的有效实施，使学生真正拥有自己的生活和实践空间，真正地融入

2、现实生活，运用现代的资讯手段，去解决身边的实际问题。教学实践中，我们还体会到“综合实践活动”课程最主要的特征是“综合”，也即“整合”，它不仅仅局限于书本、课堂、学校，特别强调学生在社会中，在生活中，在真实的科学世界里，自己发现问题，提出研究主题，又通过合作探究的形式，使问题得到解决，这种教学形式，彻底打破了传统课程的教学方式，对教师教学观念的转变、教学方式的采用、教学手段的选择等都提出了新的课题，虽然这种活动课程给教师和学生所带来的效果是不言而语的，但活动中所花费的时间和精力也是难以用每周2课时所能够保证的。故综合实践活动常态化实施的必要性是多么的重要，我们在常态化实

3、施方面有以下一些经验和措施：一、合理开发综合实践课程资源包以促进常态化实施的广度经过多年的摸索和实践，全国各地成功地利用当地的地域人文资源开发出了许许多多的综合实践活动校本性资源，并在此基础上生成了极具推广意义和价值的活动案例，由一些专家和学者共同编撰成各式各样的中小学综合实践活动课程资源包，引导全国各地综合实践活动课程指导老师切实有效地开展综合实践活动课程组织和实施，为综合实践活动课程的常态化实施做出了不可磨灭的贡献。然而，这些对那些从未上过综合实践活动的指导老师或远还未熟练掌握综合实践活动课程理念和课程资源开发技巧的老师来说，极具指导和借鉴意义的综合实践活动课程资

4、源包在许多地方、许多学校、许多老师眼里，摇身变为与其他学科课程相同地位和作用的课程教科书，从头到尾、从始至终一路“教”到完，完全忽视了国家设定该课程基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，让学生在现实生活中、真实实践和体验中感悟生活、亲近自然、走进社会、认识自我并综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的实践能力和创新精神等综合素养的本意和初衷。久而久之，综合实践活动课程沦落为其他学科课程的附庸。综合实践活动课程资源的建构基础是学生活生生的现实生活。当前的中国是一个地域人文资源与条件极具悬殊的大国，不同的地理位置、不同的生

5、活区域、不同的生活环境、不同的社会发展阶段，都有着丰富而独特的思想内涵和区域特色。“校校同课程，师师同教案、生生同书本”的综合实践活动课堂教学势必会引导我们的综合实践活动教学重走“一统天下”的老路。因此，综合实践活动课程资源包，仅仅是我们促进综合实践活动课程建设和常态化实施的敲门砖，她在课程实践中的作用应当仅仅局限于“抛砖引玉”，而不是我们综合实践老师的“纲”与“本”。我们一线的综合实践老师，应当立足于本校所处的地域人文情况，立足于本校的师生生活实际，立足于学生身心发展的实际水平和心理需求，积极挖掘符合学生实际的直接经验和生活基础情况的课程资源来组织活动和教学，这样才

6、能真实地体现国家设置这门课程的本来意义和教育价值。二、领导重视体现综合实践活动的常态化实施的力度为了保证综合实践活动课程的有效实施，学区成立了该课程领导机构，校长任课程实施总负责人，行政领导为课程实施领导小组成员，专门设立综合实践活动教研组，挑选一名工作热情高，研究经验和组织能力较强的教师担任教研组长，教研组成员由担任综合实践活动课程的教师和对综合实践活动课程有兴趣的教师组成，另外，信息技术教师也是综合实践活动课程实施的主要成员。同时倡导人人参与其中，人人都是课程的组织者和实施者。综合实践活动课程的实施，时间保证很重要。学校在综合实践课每周开设2节课，在全校组织一次相

7、应的实践活动（主要利用班队会时间进行），在内容的选择上，除了选用《综合实践活动资源包》里的教材外，还鼓励教师大胆在学校、家庭、社区中选择研究主题。在教师的配备上，学校有综合实践活动专职教师。把开展综合实践活动课程的实施与兴趣班教学结合起来，组织学生利用周末课余时间开展实践和课题研究活动。三、有效措施体现综合实践活动课程常态化实施的准度经过一个阶段的探索，我们发现了问题症结所在：一、尽管综合实践活动开展得轰轰烈烈，但是有的偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案等，学生的深度体验不够，个别存在着“形式化”的倾向。因此，以