小学综合实践课程常态化实施管理策略

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1、扬帆远航，你准备好了吗?——谈小学综合实践课程常态化实施管理策略内容摘要：综合实践活动课程是课改中的亮点，其价值和理念得到广泛的认可，可是课程常态化实施面临着比其他课程更大的困难和曲折。笔者通过不断探索实践在校本层面上就解决课程教师、制定相关制度、构建管理体系和创建合理的研修方式以及整合课程的各个领域等方面论述课程常态化实施管理的策略。关键词：小学教育综合实践活动课程常态化校本化课改至今，综合实践活动课程的价值和理念得到广泛认可，课程的开发，充满着希望，因为她体现了新课改的一大活力与挑战，所以也更

2、具魅力，但是综合实践活动课程常态化实施面临着比其它课程改革更大的困难和曲折。凡是参与过综合实践活动课程实施的老师对综合实践活动课程的教育功能普遍认可和赞赏，但是这样一门无法评价、没有激励机制、又没具体实施细则的课程难以成为常态课程。笔者发现在很多学校，综合实践活动课程还没有真正启动起来，我们看到的常常是一些“有头无尾”式的课：各级公开课和观摩课，如上了研究性学习的选题课或者开题课，却常常看不到下文；又如“有尾无头”式的：在各级学生研究性学习成果评比活动中获奖的课题，我们有机会看到课题组的小部分成员

3、展示课题研究的过程，可是总觉得有作秀的感觉，却看不到“钢铁是怎样炼成的”。由于各级教育行政都有强势推进的措施，在大部分小学，综合实践课程都列入了课程表，但是在目前没有颁发正式的综合实践活动指导纲要，师资缺乏，管理评价体系还不够完善的情况下，综合实践课程在很多学校常常被“闲置”。寄希望于制度政策立等解决当前的困境不现实，等待观望不可取。笔者就如何让综合实践课程“走下课表”，走向“常态与有效实施”，让学生真正走出课堂，走进自然，走入社会等课程常态化实施问题就校本化层面不断地探索实践。一、课程实施茫然中

4、出发，探索中“启航”1、寻找试点，全面开发。在课改伊始，我们对综合实践活动课程的概念、内容(包括指定领域与非指定领域之间的关系)、实施、评价等问题通过一些培训有了初步的了解8。在实践中我们也逐渐摸索出了一条适合自己学校特点的发展道路。2004年以前我们努力发扬学校原有特色，结合综合实践活动的特点与要求，将原先的班团队活动、传统节日活动等等加以改造和有机整合，开发综合实践课程。2005学校投石问路在一个年级段寻找试点，安排固定课时，由两名骨干教师为主导教师，为课程全面开发提供可借鉴的案例。2006年

5、3至6年级全面开发综合实践课程，努力让课程的实施常规化。2、在摸索中前进，在前进中跌倒中，在跌倒中寻找原因，再继续前进。四年多来，我们经历了艰辛的探索与实践。2006学年，我们将3至6年级的课程实施都交给了各班班主任，统一了全校的课时安排，组建了骨干教师的教研组。但是这样安排指导老师并不成功，一方面班主任任务过重，个别教师一人要承担4门功课，语文、思品、心理辅导（我校校本课程）和综合实践，人力耗散过大，教师几乎在超负荷运转，也很难形成较好的研讨范围。另一方面这门课程不象常态教学中的语文、数学那样，

6、有教材教参，有部分新加入的班主任老师对综合实践活动的认识仍处于模糊状态，感觉每次主题内容的确定都有一定的困难。再加上班主任都是语数老师，遇上质量检测、抽考等活动，常常顾此失彼，影响了课程的正常实施。这门课程的生命力和可持续发展受到了严峻的挑战，暂时的挫折也为我们积累了宝贵的经验。一、建立领导机构，构建管理网络为课程实施“导航”。学校在起步阶段就建立了健全的综合实践活动课程的组织管理，层层落实责任。我们学校构建了如下管理网络：第一层级，综合实践活动型校本课程开发领导小组。负责统一部署、协调学校各部门

7、的工作，负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发。第二层级，教学指导中心、科研指导中心、德育指导中心。教学指导中心专人负责课程的开发和管理，制定每学年学校课程实施计划，科研指导中心负责教研组管理；德育处协助教学指导中心、科研指导中心落实正班主任协助综合实践指导老师开展综合实践活动。（这一层级的配合相当重要，综合实践课程的指定与非指定领域的整合，与少先队工作的整合，都需要中层管理的协调。）第三层级，综合实践活动教研组，负责学校综合实践活动的计划和落实。8第四层级，正副班主任负责对学生小组课外活动作业

8、的督促以及校外活动的指导与安全管理。这样四个层级的管理，形成学校内部的管理与教学指导网络。三、加强师资建设，纳入常规管理为课程实施“护航”1、选择比较稳定的兼职教师是前提综合实践活动课程对指导教师的综合素质要求极高，再加上它实施起来空间上的广阔性和时间上的延续性，因此选择相对稳定的教师是课程常态实施的前提。在没有专职教师的情况下，我们遵循自愿原则，在学科领域的教师自由报名的基础上，重点挑出组织能力强、性格开朗、思维活跃的教师来担任综合实践活动指导教师，对这些教师培训有重点、分先后进