数学北师大版二年级上册《9的乘法口诀》

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1、《9的乘法口决》教学设计怀宁县金拱镇中心学校汪国刚教学内容：北师大版二年级上册第八单元教材及对象分析：“9的乘法口决”这部分知识是在学生已经掌了1-8的乘法口决的编制过程，初步掌握了乘法口决的意义，会运用1-8的乘法口决进行简单的乘法计算的基础上学习的。教材处理“9的乘法口决”的口决引入，不是抽象地直接搬出口决，而是借助情境表，1个篮球9元，2个是几元……这样推导出9的乘法口决，使学生易于掌握和接受。北师大版二年级上册第八单元设计思路：本课是学生在已掌握1-8乘法口诀的基础上学习的，我遵循儿童的认识规律、思维

2、特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、组织游戏等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知。帮助学生逐步悟出“9的乘法口决”的由。考虑到低年级学生的年龄特点，在教学过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教学目标：1、知识与技能目标：理解“9的乘法口决”的意义，熟记“9的乘法口决”，并能用乘法口决进行简单的计算。2、过程与方法目标：组织学生亲手编制9的乘法口决，让学生体验成功喜悦之情。3、情感、态度与价值观目标：培养学生运用类推的方法学习新知识，培养学生的自主探究意识，培养

3、学生学习数学的兴趣。教学重点：熟记“9的乘法口决”，并熟练运用教学难点：掌握“9的乘法口决”教具准备：多媒体课件教学过程：一、动画引入激发兴趣。师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你们认真看、仔细听。（课件演示：动画片《西游记》中唐僧师徒经“九九八十一难”取得真经的片段）。师：你们发现数学了吗？是什么？师：对！你真有数学眼光。发现了七十二、八十一这两个特殊的数字。其实在我们学过的数学中还有个很特殊的数字，与这两个数字有关，它是最大的一位数，它是？师：

4、这节课我们就一起来探讨9的奥秘（板书课题9）二、共同探究获取新知1、创设情景，引发思考（1）师：我们都知道在西天取经的路上，孙悟空总是叼难猪八戒，这不，又开始了。课件出示：一个筐子里有9个桃子，2个筐子里有多少个桃子？3筐呢？4筐……9筐？师：孙悟空这么一连串的问题把猪八戒给问傻了，桃没吃上，坐在那只挠头了。要不，我们一起去帮帮八戒，当当他的小老师好吗？（2）师引导学生说出1个筐子里有9个，2个筐子里就再加一个9是18，每加一筐就加一个9，依次是9、18、27、36、45、54、63、72、81。2、看情境图

5、，填写表格师：9筐桃子就是9个9相加是81，我们用加法计算，很快帮八戒解决了难题，八戒吃上桃子可高兴了。边吃边想:“学数学有意思。”孙悟空又给出了题，但规定得用减法做。八戒还想请大家继续当小老师呢。（1）课件出示：一行10个空格师：一起数一数，这一行一共有多少个空格？（2）课件出示：10个空格里有9颗五角星师：现在不用数，你能很快说出这一行有几颗星吗？你是怎么想的？生汇报：一行有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算？表示几个9？（3）出示第二行图片，2行有多少颗星呢？可以怎样算？这是几个9

6、相加？（4）那么3行有几颗星呢？4行呢……9行呢？小老师们继续往下想，将你手中的表填好。（生汇报，师填表）（5）师：现在我们又得到一些数，这些得数跟前面的是否一样？（一样）只不过过程不同而已，前面是相加得到的，后面是比几十少几，是相减得来的。3、根据表格，编制口决（1）小老师们干脆根据刚才填表的过程，仿照8的乘法口诀格式，编出9的乘法口决让八戒一下就记住几个9是多少。（生报师板书）（2）师：这就是我们今天要学习的“9的乘法口决”（补充课题）。（3）师：同学们这个小老师当得可真棒！这可是我们自己动脑筋编出的口决

7、啊！此时的心情怎么样？那就一起开开心心地读一读自己编的口决吧！4、发现规律，记忆口决师：9的乘法口决不但简单易记，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快帮八戒记住9的乘法口决了。生小组讨论，集体交流。（1）神奇一：十位上的数和个位上的数相加等于9。如：二九十八的积1+8=9三九二十七的积2+7=9……（2）神奇二：几九的积，十位上的数就比几少1。如：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位比3少1，……（3）神奇三：积是一对一对的。如：18和81，27和72，36和63……（4）总结规律（5）练习：哪

8、些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是？（学生用手势判断）课件出示：28、37、36.。。。。。。三、组织游戏，巩固新知（1）手指游戏师：告诉大家，说9的乘法口决神奇，其实还有一个原因，就是它藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法，想学吗？师示范，生练习。（2）大转盘游戏四、回顾全课，拓展深化（1）师：八戒忍不住又问学习了9的乘法口决有什么用呀？师：对！可以帮我算乘法，那可以算除法吗？师