高考历史一轮复习模块3第十三单元西方人文精神的起源与发展第29讲西方人文精神的起源与文艺复兴运动

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1、第十三单元西方人文精神的起源与发展——————————[框图概览·线索归纳]——————————【认读导引】一条主线：西方人文精神的起源与发展。两大阶段：古希腊的人文精神与近代西方的人文精神。四大标志：古希腊智者运动(起源)；文艺复兴(兴起)；宗教改革(发展)；启蒙运动(高潮)。第29讲西方人文精神的起源与文艺复兴运动考点1

2、蒙昧中的觉醒——西方人文精神的起源[知识整合·厘清史实]一、“人是万物的尺度”1.背景(1)公元前5世纪，雅典奴隶制经济更加繁荣，奴隶制民主政治达到高峰。(2)平民在社会中的地位日益凸显，个人主义情绪不断高涨。(3)一些学者把研究方向由“神”转移到“

3、人”。2.智者学派(1)基本思想：用人的眼光考察和认识社会、政治、法律等问题；特别强调人的价值。(2)代表人物：普罗塔哥拉。(3)主要观点：“人是万物的尺度”。25(1)评价①积极：提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威，率先吹响人类精神觉醒的号角，成为西方人文精神的源泉。②消极：造成人类为自身的发展而肆意破坏自然，最终危及自身生存的恶果；为极端个人主义打开方便之门，不利于社会和谐与稳定。[概念阐释]人文精神的内涵通常译作人文主义、人本主义、人道主义。一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权力，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想行为，这种精神对打

4、25破原始宗教对人的控制具有重大意义。二、“有思想力的人”是万物的尺度1．背景(1)智者学派重视人的作用，忽视道德对人的影响。(2)雅典社会道德沦丧，城邦制度日趋衰颓。2.代表：苏格拉底。3.主要思想(1)倡导“有思想力的人”是万物的尺度，希望重建人们的道德价值观。(2)提出“美德即知识”，指出善是人的内在灵魂。(3)强调人们应当“认识你自己”，即认识自己的理性。(4)强调教育对美德同样重要。4.评价(1)进步性①对人性本身的研究是人类精神觉醒的重要表现。②使哲学真正成为研究“人”的一门学问，把对人文精神的追求引向理性的道路。(2)局限性①对知识的内涵认识片面、狭窄，美德

5、与知识不能画等号。②美德与知识的关系并不成正比。③片面地夸大了人的主观能动性。[易误辨析]苏格拉底与智者学派苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家，但他不属于智者学派。智者学派强调人的感性(自由)，忽视道德；苏格拉底强调人的理性(美德)。三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图(1)著作：《理想国》。25(1)主张①雅典民主制度下的公民没有超越自己的个人利益达到认知真理的能力。②严厉地批判雅典民主制度是一种不合理的制度。(2)评价：他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。1.亚里士多德(1)地位：古希腊最后一位哲学大师，是当时最博学的人。(2)思想贡献①关注自然世界和

6、人类社会，强调在整个世界中人类是最高级的。②认为人是政治的动物，主张由“中等阶级”来治理国家。25③采取科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证体系。[轻巧识记]三个“第一”掌握人文精神的起源[素养对接·融会贯通][素养1—时空观念]25[素养2—史料实证]?探究苏格拉底与智者学派的人文思想史料一①至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。②人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。“万物存在与否，全在人的感觉”。③“每个人都应该有自己的道德标准”“一阵风吹来，你觉得冷

7、它就是冷的，你觉得热，它就是热的。”——普罗泰格拉史料二你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，④知识才是美德。你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，⑤美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。——苏格拉底[问题](1)根据史料一，概括普罗泰格拉的主要思想，并评价他的这些主张。(2)根据史料二及所学知识，指出史料体现了苏格拉底的什么主张。反映了雅典社会当时具有怎样的社会特征？(3)根据史料一、二，分析说明智者学派与苏格拉底思想的差异。[解读](1)史料一反映了智者学派的核心主张。解读本史料要注意分段概

8、括和画线部分的关键25句。①处表明普罗泰格拉反对盲从、迷信神；②处表明普罗泰格拉肯定人的地位与价值；③处表明普罗泰格拉强调人的自由的绝对性。(1)史料二反映了苏格拉底的核心主张。解读史料要注意出处。④⑤画线部分表明苏格拉底强调知识与美德的关系，知识是美德的前提和基础。[试答](1)思想：①提倡怀疑精神，反对盲从和绝对权威。②人是万物的尺度，强调人的作用和价值。③重视人的感觉，强调人的自由。评价：积极意义，否定神的意志是衡量一切的标准，肯定了人的价值，树立了人的权威。局限性，否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常