阅读教学存在的问题及几点思考

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1、一、激活课堂调动学生们的写作激情兴趣是学生学习的动力。孔子有话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可是有些老师的作文教学课堂却是死气沉沉一片。老师布置要求，学生被强制去做，学生一直处于被动的学习状态。有些学生能根据老师的要求去完成，可是写出来的东西，生硬呆板，没有灵性，没有真情的流露，完全违背了写作的言情本质。我认为写作就应当激发学生们要写的热情，给予他们自由的心灵空间，让他们敞开心扉，畅所欲言，完成自由而有创意的表达，在轻松愉悦的气氛中进入写作的意境。至于如何调动学生们的写作激情，我认为老师们要引导好，不单单是生硬地给学生们定题目，而是要在给学生们作文要求

2、的基础上拓展学生们的思维空间，让学生们有话可说，有情要表达。当然这一点是带有一些技术性的问题，这就要我们的老师们课下做足功夫，查找资料，设计好点燃学生思维的智慧火花。这样去做，学生们尝到了写作的乐趣，老师们也更好地完成课堂教学任务。二、倡导课外阅读，积累写作素材学生们通过大量阅读，能感知丰富的感性语言，增加语言沉淀，提高语言组织能力和表达能力，从而提高写作水平。当然倡导学生课外阅读不能只是喊口号，还要指导到位。教师要进一步引导学生们，让他们不仅爱读，而且会读，要读的更好，更有成效，最终能够培养语感，积累知识。老师们可以适当推荐一些书目让学生们读，让学生们有层次，

3、有阶段性的汲取文学精华。例如先推荐篇幅不长的名著，如《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《泰戈尔诗集》、《爱的教育》、《名人传》、《傅雷家书》、《培根随笔》等，这些书也许学生们一时读不懂，这不是关键，关键的是要求学生们必须去读，去感受大师们的文笔，从而形成一种精神的沉淀，一种对文字的敏感和善于思考的习惯。其次推荐读一些优秀的、有人文关怀、有思想深意的杂志、随笔之类。例如《读者》、《意林》、《格言》、《中学生作文素材》等，这些书籍上面的文章，语言优美，文意隽永，构思和立意都符合中学生的认知水平。让学生们多读读这类书可以潜移默化的提高他们的语言表达水平，增强作文立意的

4、深度。最后推荐一些内容稍长的名著作品，例如《水浒传》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等，这些书都是前人赐给我们的宝贵精神财富，它们之所以流传至今，是因为它们包含了人类的智慧和生活的哲理。让学生们适时有选择地读读可以提高他们对写作的认识，充实它们的心灵空间，丰富他们的精神境界，这也就从间接上提升了他们的思想意识，为他们的写作树立一个灵魂方面的标杆。当然倡导学生们多读是一个方面，还要让他们多思考，多积累，这里所说的积累不仅包括口头上的记忆，还包括多感悟，多记录，时间久了，不愁语言的表达水平提高不上去。此外，还要多读报纸，多看新闻，

5、关心时政，这些也算是另外一个层次上的课外阅读吧！做好这一点对于中学生写作的方向定位是很重要的，老师们也要重视。三、培养学生对生活的观察、感悟习惯语言表达能力提高上去了，对学生的写作可以说是很好的包装，不过写作的素材方面也很重要。当然这点不单单光靠课外阅读就可以解决的，它还需要我们从生活中寻找。一方面要培养学生对生活的敏感，让学生们对自己周围的生活多留意，多观察，如此就会有新的认识，新的感悟。另一方面还要多做生活记录，多发现，这样学生们的头脑就有了思考辨析的力量，从而也为写作选材方面垫下了基础。古人有云“读万卷书，行万里路”，这是对实践方面而言的，若拿来谈写作，我

6、认为亦可行。读万卷书是培养语言的表达能力，行万里路是积累生活素材。我们不仅要求学生关注自己的生活，同时还要要求他们多深入生活，多去体会不同的生活空间。例如星期天可以给他们布置一次特殊任务：去郊游、去走亲戚、去参加社区团体活动等等，时间久了，学生们主动体验生活的意识就加强了，提笔写作时也会文思如泉涌了。四、培养学生们多动笔的习惯，养成写作惯性我们前面谈的几点都是为写作做准备的，语言表达能力提高了，作文选材立意方面拓展了，这都为写作打下了很好的基础，但是更关键的是要把前面的思想、意识、情感转化为书面文字，这样方才完成了写作的任务。故此要培养学生们爱动笔勤动笔的习惯。

7、例如要求学生们记日记，每星期给学生们布置适量的作文任务，老师一方面督促，另一方面引导鼓励。隔段时间进行总结表扬，并让学生们相互学习，时间长了，学生们品尝到了甜味，回头看看自己的作品，自己的思想感悟，那么厚厚的一沓，何尝不是一种成功，一种自我的胜利？如此长期坚持下去，勤于动笔的习惯自然养成了，写作水平也就自然提高上去了。为了更好的激励学生们日常练笔的热情，还可以在班上办小报，确立文学编辑、文学评委，定期向学生们征稿，定期将学生们的作品发表出来，这样一方面举办了语文活动，另一方面让学生们有了写作的归属感和骄傲感，何乐而不为呢？当然还可以引导学生们向杂志社投稿，不过这

8、就要辛苦我们的老师们抽时