随班就读筛查工作的分析和反思

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1、150例学困生智商筛查测验的分析报告摘要：目的通过连续3年对普通小学的学困生进行智商筛查，发现轻度智障儿童并依照有关规定确定为随班就读生。方法利用美国韦氏儿童智力量表进行测验。结果150例学困生中有35例属轻度智障，9例属中度智障，3例属重度智障。结论教育行政部门应重视中重度学生的教育和训练，妥善解决他们的就读问题，加强对随班就读的监督和管理以及师资培训，逐步改变随班混读的状况。关键词：特殊教育随班就读智商测验150casesoflearningdifficultypupilsIQscreeningt

2、estreportDiaoGuoYong(HepingquPeiyuSchoolforMRChildren,TianJin,300041)AbstractFindingthemildlyretardedchildrentobecomespecialstudentsiintelligencequotientnnormalclassaccordingtorelativepolicythoughthethreeyears’intelligencequotientfilteringcontiguouslyon

3、thelearningdifficultypupilsinthegeneralelementaryschool.MethodWehaveatestaccordingtoWechslerIntelligenceScaleforChildren.ResultsTherewere35casesisconsideredmildlyretarded,ninecasesismoderatelyretarded,threecasesissevereretardationin150learningdifficulty

4、pupils.ConclusionEducationaladministrativedepartmentsshouldattachimportancetomildlyandsevereretardationpupilsineducationandtraining,andproperlysolvetheirstudyproblems.Strengtheningthesupervisionandmanagementtospecialstudentsinnormalclassaswellasteachert

5、raining,andgraduallychangethesituationofspecialstudentsmixinnormalclass.KeywordsSpecialeducation;Specialstudentsinnormal14class;Intelligencequotient;Test一、问题的提出随班就读（learninginregularclass）是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。在中国特殊教育体系中起主导作用。在义务教育阶段，可使各类残疾学生就近入学，以较经济的

6、办法和较快的速度普及残疾人义务教育，与西方的一体化、回归主流在形式上有某些共同之处，但在出发点、指导思想、实施办法等方面有中国的特色[1]。笔者从1995年开始在普通小学的毕业班教学中开展随班就读的实验，先后教育过轻度智残、低视、学习迟缓、轻度智残边缘等各类随班就读生6人，取得了一定的转化效果。1999年区教委调我到和平区特殊教育研究中心负责全区的随班就读管理工作。工作性质由微观的具体的教学实践转入宏观的教育教学管理。这样，我不但了解了筛查、认定、管理、评估随班就读生的全过程，而且还亲自参与制定了工作

7、计划、专业培训、经验交流等管理工作，通过几年来的调查、听课、座谈，尤其是近三年来通过对学困生进行智商筛查的分析，发现了近几年来随班就读工作的变化和当前随班就读工作的一些真实情况，就此整理出来以供大家探讨。二、已取得的成绩和平区的随班就读工作在全国起步较早，二十几年来不断壮大，现已形成了科学化、制度化、程序化的规模，在管理中也形成了教委、特教中心、普通小学的三级管理网络。具体地体现在——（一）随班就读生的测试与确定14特教中心于每年7月初采用美国韦克斯勒智力量表对普小部分学困生、特殊学生进行智力检测，筛

8、选轻度智力残疾学生确定为随班就读生。测试组成员包括负责中心工作的领导、专职工作人员和医生，他们均经学习培训，具备测试资格证。1、测试程序（1）中心主任召开普通小学教学主任会，布置随读工作的要求和步骤以及应注意的问题。（2）被测试的学生家长需向学校递交智商测试书面申请。（3）经班主任推荐、学校同意后填写特教中心下发的《普小学生智商测试申请表》，家长和学校必须签字盖章。（4）测试时，测试教师需填写《智商测试报告单》。（5）特教中心专职工作人员将测试结果登记造