运用“感知——运动”方法提高学生节奏能力研究

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1、运用“感知——运动”的方法提高学生节奏能力的研究摘要：节奏是音乐的生命，是音乐中最重要的因素，在当今的小学音乐节奏教学中，许多学生对音乐中的节奏只是一种数字、数学式的机械反应，感受不到节奏的流动感，更无法感受与体现音乐的美感。为此，笔者通过有节奏地说、拍手、行走、想想做做等教学手段，让学生学习音值、节奏型、节拍、速度、力度等节奏要素，在节奏教学中强调音乐与身体运动相结合，以动为主，运用“感知—运动”的方法对学生进行节奏训练。使学生通过节奏运动学习获得良好的音乐感知能力，提高节奏能力。关键词：感知、运动、节奏        节奏是音乐的

2、生命，是音乐生命力的源泉，是音乐中最重要的因素。著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“音乐的本质在于对情感的反应，人类通过身体将内心的情绪转化为音乐，这就是音乐的起源；音乐教育首先要通过（音乐与身体结合的）节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力与敏捷的反应能力。”奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。笔者在教学中发现音乐与节奏性动作与学生有着密切的联系，学生对音乐各方面的意识与知觉首先是通过动作加以表现的。对《儿童的自发才能的歌唱的研究》也指出，歌曲往往产生于节奏运动之中，而且，孩子在被教唱歌

3、曲时，首先注意的是节奏。在小学音乐教育中，笔者把节奏训练放在首要位置，根据小学生好动、喜听、爱玩的特点，在节奏训练中把视、听、唱、触等多种感官，用“感知——运动”的方法使之具体化、自我化、游戏化，在游戏中感知节奏、再现节奏。一、学生节奏能力的层次类别   根据达尔克洛兹对儿童节奏能力的研究，笔者在这几年对本校学生多次进行节奏能力测试，发现儿童在节奏能力方面有以下层次类别：1、完全没有节奏感的学生。他们的耳朵对说话声音的差别（如温与、严厉、讽刺等）都没有明显的不同感觉，尽管他们的智力正常，在音乐上却难以有所感应。不过，这样的学生极为少见

4、。2、节奏感发展较好的学生。他们一开始就能自如的按节拍行走与做动作，但唱准与听辨旋律的节奏较难。3、具有较好节奏感的学生。他们能听辨有节奏的音调，但往往不能识别非节奏性的音响。他们一旦训练后，能很快获得良好的节奏感知能力。4、天生具有好的音乐耳朵与节奏感的学生。但音乐感觉能力也不同：有的听觉好，但读谱与歌唱差，或反之；有的对旋律听觉好，但听辨与弦差等等。、学生节奏能力表现的差异   上述学生节奏能力的层次类别，并不能包括学生在节奏能力方面的所有现象，学生节奏能力在表现上有许多差异，如：1、易于领会、理解节奏，但表现节奏较难。2、用嗓音

5、表现节奏容易，用身体表现节奏困难，或反之。3、表现已知节奏容易，但辨别、记忆生疏节奏困难，或反之。4、当音响与动作停止后，难以保留节奏的印象。5、表演他人提供创造的节奏容易，但表演自己想象的节奏较难，或反之。三、学生节奏能力的培养   绝大多数学生都有一种天生的节奏感，或者说节奏的本能。当他们还是母亲怀中的胎儿时，就已经感受着母亲有节奏的心脏搏动，当他们降生以后，他们来到了一个充满各种节奏声音的王国，因而对各种声音的节奏尤为敏感。（引自艾尔文.斯佩克新的《韵律与生命》）。学生节奏学习主要是拍子、重音、节拍、时值与节奏型的学习。这些概念

6、的教学主要通过动作、倾听音乐与表演活动进行。与学习语言一样，听与说应在看之前，所以，听觉感受是音乐节奏学习的基础，也是理解音乐发展的必要条件。在小学音乐节奏教学中，通过实践，分四个步骤来完成这些节奏学习：1、有节奏地说；2、说与做；3、轻声说与做；4、想与做。（一）节奏要素之一：时值与节奏型的学习1、有节奏地说   在教学中，笔者对刚入学的一年级学生开始安排有节奏的语言朗诵练习。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，人类的语言本身已含有生动、丰富而微妙的节奏。在课堂教学中让学生从语言出发来掌握节奏，不仅容易，而且富有生命力。如a用介绍自

7、己的姓名来练习节奏。单名的节奏常为2/4  x  x，双名的节奏常为  xx x；这种节奏练习学生很容易做到准确掌握。b老师拍节奏，学生模仿。如老师念 x  x 

8、 x  x 

9、

10、      学生答  x   x 

11、 x   x 

12、

13、        你几  岁了                       我八  岁 了师：xx  xx

14、  xx x

15、

16、    学生答 xx  xx 

17、 xx  x

18、

19、你的 名字   叫什么               我的名字 叫冬冬c按节奏拍拍念念：x   x 

20、   x   x 

21、   x  x 

22、 

23、x-

24、

25、                     国 旗  国 旗 我爱 你                    学生熟悉后按这一节奏说几句话。为了使节奏练习不断深化，笔者为学生准备了一套节奏图片，图片上标有节奏，