克和千克的认识的案例分析

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5、重量单位不像长度单位那样直观、具体，既不象长度单位那样看得见，也不像时间单位那样“听”得见，更不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，我比较注重让孩子在应用与体验中有所收获：一、找寻生活中的数学，激发应用意识。常言道：“与其拉马饮水，不如让其感到口渴”。在教学中，如何让学生如饥似渴的投入到学习中去，我认为：与其老师不断地强调数学应用的重要性，不如真正地解放学生的感官，让他们轻松愉快地走进生活数学大课堂。课的开始，我便从学生非常熟悉的情景录像中引入，通过观察用磅秤称体重和大米、用电子称称香蕉等，让孩子真切地感知数学应用的

6、价值，也从中领悟到数学就在我们身边，感悟到数学与生活密切相关。二、实践生活中的数学，提升应用水平。数学只有在应用的过程中才能真正焕发出生命的活力。教学中，我让学生通过称称1个两分硬币，掂掂它的份量，拎拎一袋1000克糖的重量，体验1克和1千克的实际重量与区别。随后，又让他们动手操作，用天平称称各种生活中的物品，如鸡蛋、尺、剪刀、胶水等；以小组为单位用弹簧称称书包等。学生通过自主探究与合作交流，很快得出所测物体的重量，而且，每个同学也在小组合作中，主动参与数学活动，在团协作的氛围中掌握新知。三、经历生活中的数学，体验应用价值。

7、在认识了“克”这个重量单位之后，学生也通过一系列的体验，初步建立了重量观念，于是，我让同学进一步加深认识，通过游戏——“今天谁是大赢家”，猜猜各种物体的重量，既培养他们的估测能力，又让学生感悟到了学习数学知识后的应用价值，从中了解到生活中的各种物体的重量。四、交流生活中的数学，掌握应用策略。提供生活中的信息，让学生从不同角度去交流、争辩，表明自己的观点。这一过程可以使学生在获得对数学知识进一步理解的同时，在思维能力、价值观等多方面都得到发展。教学中，我设计了一道“趣味改错题”：亮亮今天春游了！他为自己准备了可口的食物：有50

8、千克重的鸡蛋两个；150克重的苹果一个……他们班游玩的地点是动物园，在那里，亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。通过学生的小组讨论，他们能多角度地提出不同的问题，进行合理的争论、思考，去寻求解决问题的策略，他们不仅对今天学的重量单位有更清晰的认识，还能回