加拿大和中国教育的比较

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1、加拿大和中国教育的比较TheComparisonofCanadianandChineseEducatio摘要：中国传统教育宣扬“书中口有黄金屋”，老师家长教育孩子“不吃苦屮苦，难为人上人”,在读书上倡导“读万卷书，行万里路”。而屮国也一直重视教育，一直在改革教育，本文将中国教育和加拿大教育进行比较，进而反思中国教育需要改进的地方。关键词：中国，加拿大，素质教育，道德教育，传统教育。中国教育改革处于一个必须的阶段，因为中国正处于一个高速发展的阶段。中国共产党第十四次全国代表大会上明确提岀“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道徳和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”

2、。屮国教育在改革，必然需要与国外教育进行比较分析采纳。一、加拿大的教育三

3、(―)加拿大道德教育1、以保持多元文化、平等化为理念进行价值观教育。学生来自全世界各地、各民族，学牛们带来的价值观纷繁复杂。因此加国为少数民族专办学校或者开办具体课程以解决不同文化背景的学生在教育方而和民族融合等办法來实现多元化价值观的教育。这样的目的是更好地培养学牛的自信心，超越自己已有的文化能力，以及对不同文化所持的良好态度,学会尊重和习惯不i样的生活方式，并且白由选择自己认为正确的行为准则和道徳准则。在教学实践中，加国的学校都鼓励学生通过自山讨论、交流，提出不同的观点和见解，从而使学生在不同思想中受到启发，以获

4、得自己满意的意见。2、以促进“学生见识广博地参与民主过程”为动力进行政治方面的教育。加国在学校的实际教学中进行政治教育，比如，对社会主义和资木主义育不一样态度的学生可以一起探讨如何改善它僚主义，如何更好地满足工人的需求等等。凶此，加国的许多专家认为，学校政治教育的人致内容应包括感召与社会化、教授政治文化、教授现实主义观、讨论政治问题案例、参与政治、发展新构想等，其中政治教育的中心任务是帮助学牛为社会设想并尽力达到更美好的可以进行选择的前景。政治文化、现实的政治知识利参•政治的技能确实很重耍,但对学牛来说，最迫切的需要是为他们的政治理想寻找恰当的内容。3、以培养学生具有平等、正义、宽容、奉献

5、、爱国粘神为核心进行品格方面的教育。加国非常重视学生的甜格教育，总是鼓励学生帮助别人和参加社会公益活动。教师对学生迓道徳教育时，教师使自己作为道徳当事人，即教师在教学中给学生提供道徳当爭人的榜样，以助学生增长道徳经验。加国学校对学生的晶格教育还■国家的前途和命运紧紧联系在一起,因为加国十分重视对学牛进行爱国主义和国际主义的教育。4、以培养学生主体性人格和关注学生个体的生命世界为重点进行人木教育。在加国道徳教育的任务不是传授道徳和灌输道徳原则，而是激发学生积极并正确的探索，从而获得价值的认知。加拿大校方一贯强调每一位学生都是独立的，主张尊重他们的个人意愿，增强他们的自信心，发挥他们的个人专长

6、，因材施教。高中毕业生选择继续上学,是选择上大学还是选择上学院，以及选择什么专业，完全是他们自己的事情，父母不会T•涉。5、以通识课程的教学和学生的各种心理咨询与辅导为手段进行道德教育。加国强调要把道徳教育贯穿在整个教育过程中，与其他科日结合在一起，或渗透到其他科口中，特别是融合到自然、人文、社会科学的通识课程中。加拿大学生的道徳教育还融合在学生各种辅导特别是心理咨询与辅导Z中，这些辅导试图克服传统道徳教育中过分认知主义的倾向。（-）加拿大素质教育加拿人素质教育最为火热的是“通过艺术进行学习课程”，它的主导思想是真正实现“教育为所有人”这一教冇的根本宗旨。“通过艺术进行学习课程”能激发每一

7、个接受教冇的青少年的潜力，而不是少数的几个“尖子”。“通过学习艺术或对有关艺术的学习”得到最充分的开发，艺术己不再被列为学习和鉴赏的单独领域，而是直接融入总体课程里去，以提高学牛学习諸如数学、科学、阅读等学科所需的能力。艺术在学牛的学习过程里起积极的推动作川。换言之，已不再是“为艺术而艺术”了，而是为了使每个受教育者能得到全面发展。“通过艺术进行学习课程”所考虑的两个中心问题是:一是教育为所有的受教育者服务，而不是单单为一部分人，更不是为少数几个人服务;二是全面地对人进行开发，而不仅仅是开发人的智力。（三）加拿大的学校教育加拿人的教育系统从幼儿园到人学预科均包括公立和私立两种学校。按加国宪

8、法规定，教冇归联邦各省自行管理，因为不同省份的教育体制也有所不同，但整个国家的教冇水准都很高。一般來说，加国儿童以到五岁时在幼儿园就读一至两年，所有儿童到六岁时升入小学读书，每学年通常是从九月到来年的六月。中学教育达到11级、12级或者13级，具体视联邦各省而定。Z后，学牛将升入大学或学院继续深造。加拿大的高等教育一般分为大学、人学学院、社区学院、技术学院和职业学院四种。可见，加国的学校传统教育时间上和屮国的教冇差别不大