职业生涯规划设计第三单元第1课

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1、第三单元第1课确定职业发展目标一、教学目标1.认知目标了解职业生涯发展目标的构成。理解职业生涯发展目标与发展条件的关系。2.情感态度观念目标形成“适合自己的发展目标是最好的目标”的观念。发挥职业生涯规划目标的激励作用，帮助学生认识“现在的我”，明确“将来的我”，通过明确的发展目标激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取。在学习和运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法过程中，帮助学生全面了解自己、了解职业、了解社会，树立科学发展观，增强自信心。3.能力目标掌握SMART原则，掌握“预测、衡量、比较”三步决策分析法的基本使用方法。根据职业生涯发展外部条件和内部条件确定职业生涯

2、发展目标。二、教学重点、难点重点：职业生涯发展目标与发展条件的关系。难点：根据自身实际发展条件，运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法的选择发展目标，制定职业发展目标。三、教学方法案例探究法、分组讨论法，讲授法。四：教学时数2课吋五、教学步骤步骤一：引入新课（第三单元，职业生涯规划的设计阶段。先从确定发展目标开始。用故事引入）非洲西撒哈拉大沙漠中有一个叫做比赛尔的地方，从前封闭而落后，可如今，每年都有成千上万的人到那里旅游0过去比赛尔人从来没有离开过这块贫瘠的土地，不是他们不愿意离开，而是尝试过很多次都没有走出去。人们说，在这里无论从哪个方向走，最后都还是转回到出发的

3、地方。英国皇家学院院士肯•莱文他做了一次试验，从比塞尔村向北走，结果三天半就走了出来。他非常纳闷比赛尔人为什么走不出去？1926年，他雇了一个叫阿古特儿的比赛尔人，让他带路，看看到底为什么？他们带了半个月的干粮和水，牵了两峰骆驼，肯•莱文收起指南针，只拄一根木棍跟在后面。十天过去了，他们大约走了八百英里的路程，第十一天早晨，他们果然又回到了比赛尔。这样，肯•莱文终于明白了，比赛尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。在一望无际的沙漠里一个人只凭感觉往前走，他会走出许多大小不一的圆圈,最后的足迹是一把卷尺的形状。比赛尔地处在浩瀚的沙漠屮间，方圆上千公里没有一

4、点参照物，若不认识北斗星又没有指南针，想走出沙漠，确实是不可能的。肯•莱文在离开比赛尔时，带上了那位上次与他合作的叫做阿古特尔的青年，告诉他白天休息，晚上朝着北面的那颗星星走。阿古特尔照着去做，三天之后果然来到了大漠的边缘。阿古特尔因此成为比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在小城的屮央。铜像的底座上刻着一行字：新生活是从选定方向开始的。从这个故事中，我们能得到什么启示呢？一个人无论他现在有多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的，以前的tl子只不过是绕圈子而已。3%：有自己清晰的长远目标10%：有清晰但比较短期的目标60%；只有一些模糊的目标27%：没有目标二

5、十五年后3%：几乎都成为社会各界精英、领袖;10%：是各专业领域成功人士,事业有成。哈佛大学的调查：60%：为社会大众群体，平凡地生活着。27%：生活不如意，工作不定，抱怨社会不公平步骤三：进入新课第一课确定发展目标一、职业生涯发展目标的构成职业牛涯发展目标，分长远目标和阶段目标。(-)职业牛涯发展的长远目标1、长远目标：沿着职业理想指引的方向，所确立的最远期的奋斗目标。——为理想所做的最高设想。可以是奋斗方向，某个职业。今牛今世,你想干什么？想成为什么样的人?想取得什么成就?想成为哪一专业的佼佼者?把这些问题确定之后，你的人牛目标也就确定了。•确定长远目标是职业生涯

6、规划的关键环节，其他环节全围绕长远目标的确定展开。•分析发展条件是确立长远目标的准备工作，构建发展台阶、制定发展措施是为实现长远目标服务的。(二)职业牛涯发展的阶段目标。阶段目标：是根据个人的具体情况所做出的实现长远目标的具体计划。如在校期间的目标，毕业后3・5年的目标，毕业后10年的目标等；长远目标的实现，需要经历一个个阶段目标。阶段目标搭建是否合理，既是长远目标能否实现的必要前提，也是衡量职业牛涯规划设计优劣的重要指标。二、职业牛涯发展目标必须符合发展条件职业牛涯发展条件有外部、内部两类。发展目标必须符合实际。外部条件主要指木人可能有的发展机遇,即家庭状况、区域经

7、济特点和行业发展动向。内部条住主要指自信心和现实的个性特点、学习状况、行为习惯及其变化趋势。目石抉样三、职业生涯发展目标的选择课外拓展：制定目标有一个“黄金准则”——SMART原则。S(Specific)——明确性目标必须明确而具体。M(Measurable)衡量性目标必须能量化，可测定。A(Acceptable)——可接受性目标的合理性，能被自己接受。R(Realistic)——实际性目标可行、可操作。T(Timed)——时限性规定起始和完成的时间。(一)预测预测是设想各种方案并进行可能性评价，估计其可能产生的结果(包括成功的结果和失败的风险)。第