台湾职业技术教育的启示

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1、台湾职业技术教育的启示2008-12-1714:02木文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况。一、台湾目前的学制台湾自1968年实施九年义务教育，分小学六年和初中三年。学生初中毕业后即面临分流，进入普通教育体系或职业技术教育体系。普通教育体系包描普通高中、大学和研究所。普通高中修业年限三年，以“发展青少年身心，并为研究高深学问及学习专门智能之预备”为宗旨。大学指的是木科层次的大学及学院；台湾《大学法》规定，大学教育的宗旨是“研究高深学问,养成专门人才”。研究生教育包括硕士生教育和博士生教育，它是通过在大学或学院里设置研究所进行的，科学研究屮心和冇条件的学术研

2、究机构也可以培养研究生。职业技术教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技人学、研究所。高级职业学校屈于高中阶段职业技术教育，相当于祖国大陆的中等职业学校，它招收初屮毕业生或同等学丿力者，修业年限一般为三年。高级职业学校以分类设置为原则，以“养成健全之基层技术人才”为目标。专科学校，即专科职业技术学校，它以“教授应用科学与技术，养成实用专业人才”为口标，它也是分类设置,并11按不同入学资格分设二年制、三年制和五年制。二年制专科学校招收对象为公私立高级职业学校毕业生或具有同等学历者；三年制专科学校招收公私立普通高屮毕业生或同等学历者；五年制专科学校招收初屮

3、毕业生或具有同等学历者。技术学院或科技大学属本科层次的高等职业技术教育，它以“教授应用科学及技术，养成高级实用技术人才”为口标，分二年制、四年制。二年制招收专科学校毕业或具有同等学历，入学考试成绩合格者；四年制招收高级职业学校毕业或具有同等学历，入学考试合格者。这里需要指出的是：第一，专科学校在台湾全部属于职业技术教育休系，普通教育体系不存在专科学校。第二，木科层次的高等院校，在职教体系称技术学院或科技大学，在普通教育体系称大学或独立学院。第三，和普通教育体系一样，职业技术教育体系也存在研究生教育，培养硕士和博士。二、台湾职业技术教育的改革与发展同祖国大陆一样，

4、虽然经济社会的发展要求台湾大力发展职业技术教育，但出于受传统士大夫观念及文凭主义的影响，台湾职业技术教育并不被家长、学生及社会重视。当学生初中毕业而临分流时，大都会优先选择进入普通高中就读，只冇当不被普通高中录取时，才会考虑进入职教休系。职教体系的学生因此常被形容为“多数的弱势”，即空有较多的人数，却是个弱势的团体。世纪Z交，围绕如何建立面向21世纪的职教体系，台湾有关方面作了多方面积极的探索。(―)完善教育体系，构筑人才成长立交桥台湾早期的职业技术教育规模很小，但由于经济的发展急需各种实用型人才，台湾当局大力发展职业技术教育。例如：1967年普通高中与高级职业

5、学校的比例为6:4,1970年调整为5:5,1981年又调整为3:7。但由于过去把职业技术教育定位在“养成教育”上，目的是让学生习得一•技之长，毕业后直接就业。因此，他们继续升学的机会非常少，职业技术教育带有明显的终结性色彩。1983年，高级职业学校毕业生升入专科学校的机率只冇7.2%,专科的毕业生考入大学的机率只有2%。。台湾教育界把这种现象称之为“周岁蛋糕型”，即蛋糕上只插有一根蜡烛，也有人称之为“避雷针型”，表示职教体系的学生继续升学的机会非常少。这样的教育制度，在早期冇其特殊的时代背景，因为当时需要的是劳动密集型产业的人才。现在，随着社会的变迁，这一教育

6、体系己无法满足一般民众接受高等教育的需求,而且经济的发展及科技的进步也越来越需要高素质的实用型人才。在这种情况下，台湾当局出台了一些措施，以便让职业技术教育体系的学生也冇完善的升学渠道。这些措施主要有：1.扩充本科层次的职教招主规模，把办学绩优的专科学校改制为技术学院。如1995年，技术学院只有7所，而截止到1998年8月，已有18所专科学校顺利改制为技术学院。2.把部分技术学院改为科技大学。中国人都非常重视校名。以往职业技术教育体系的最高学府为技术学院，虽然台湾《大学法》明确规定大学含独立学院，但学院名称听起来总不及大学响亮。为此，台湾教育部在1996年制订了

7、《大学及分部设立标准》，规定独立学院具有12个以上学系，三个学术领域即三个学院的规模，办学成绩优良者即可屮请改名为大学。到1998年底，已有六所技术学院改名为科技大学。3.在普通教育体系方面，台湾1996年出台一项政策，让普通大学附设二技，以衔接专科学校的课程。到1998年底，附设二技的普通大学已有23所。这样，从高级职业学校、专科学校到技术学院、科技大学及普通大学附设二技，已构成一个相当完备的职业技术教育体系。学生初屮毕业而临分流时，可以根据自己的爱好、兴趣及专长等来选择是进入普教体系还是进入职业技术教育体系就读。(二)落实职业证照制度，建立多元文凭价值体系随

8、着人才成长立交桥的构建，