长方形正方形周长说课稿

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1、《长方形正方形周长》说课本课的内容是小学数学第五册第五单元《正方形和长方形的周长》。下面我将分教学思考、教学设计及教学随想三部分对本节内容进行分析。    首先我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本节教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会用简便方法计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析推理和空间想象能力。     本课在设计时，力求充分体现以“学生为本”的教学理念，具体遵循以下原则，第一，以教材内容和学生实际出发为原则。针对现今的学生知识面宽、理解能力强的特点，并从正方形、长方

2、形的周长为同一板块的知识系统出发，合并长方形和正方形的周长为一节课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只是让学生感悟和体验，从而提高课堂教学效率。第二，以知识的系统性和学生的后继学习为着眼点，扩展周长的概念。变周长的概念“为围成一个图形的所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”，这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图性的周长打下了基础。第三，以实践性为准则，让学生经历探索解决问题的过程。并引导学生利用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。第四，以信息反馈师生互动为原则，利用反馈教学法，尽可能的让学生从分展现自己的思

3、维过程，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合作者。    基于以上教学思考我本节教学过程如下:    首先，创设情境  激趣引入:同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗?今天呀，龟兔要进行第二场比赛。裁判小猴正在宣布完比赛路线(出示路线图)乌龟沿着长方形草地跑一圈，小兔沿着正方形草地跑一圈。小兔马上提出抗议“不公平!不公平!我跑的路程比乌龟长!”小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢?小候也搞不清楚。同学们，你们有办法知道吗?     [播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。]     接下来进一步感知抽象，解疑新授。    

4、   第一步，认识周长，让学生感知周长的含义。电脑演示:小兔子分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一周。教师提问:谁愿意来指一指小兔子跑过的路线?这条路线的长度叫做这个图形的什么?由此，你能说说什么是周长吗?指一指身边一些物体的周长，你能举出周长在日常生活中应用的例子吗?     第二步，研究求正方形和长方形周长的方法。教师提供长方形、正方形学具，让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流，同学们得出了多种方法:有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度;有的把长方形和正方形像车轮一样先“滚”一圈，再量出长度;有的先把两个图形的边“拆”开

5、，接起来，再量长度;还有的想出先量出它们边的长度，然后再“算”出它们的周长，再比较。      [这一环节的设计意图在于重视培养学生的解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现。体会到解决问题要从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质不可缺少的一部分。]     第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家通过用“围”、“滚”、“拆”、“算”等多种方法求出了长方形和正方形周长，如果，现在我们要计算一个很大的长方形草坪的周长，你会选择那种方法呢?从而激发学生进一步研究长方形、正方形周长计算方法的兴趣。教师提问，你想怎样计算这个长方形和正方形的周长呢?

6、    学生反馈的方法如下:    计算长方形的周长一般有3种方法:    方法1、把四条边长连加:长+宽+长+宽;    方法2、运用长方形对边相等的特征:2个长+2个宽;    方法3、方法三就是在方法二的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是长+宽的和×2    计算正方形的周长一般也有三种方法，学生根据长方形周长的计算方法可以类推出    方法1、边长+边长+边长+边长;    方法2、(边长+边长)×2;    根据正方形四条边都相等的特征可以得出方法3、用边长×4。     第四步:比较。你认为哪种方法好以后就用哪种方法     第五步:用自己的语言告诉小猴正

7、确的答案。     [这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样在数与形的一一对应，图于式的相互诠释中，学生清晰的领会到了解题的思路和方法，既开阔了思路又提高了动手、动脑的能力，发展了个性。]      在此基础上，我设计反馈互动，巩固交流这个环节      教师让学生帮爸爸、妈妈计算台布花边和镜框的周长:1、一块长方形的台布，长5分米，高4分米，在它的四周绣上花边，花边有多少分米?2、一个长方形的镜框，四周用木条钉成，镜框