钠的化合物教学设计

《钠的化合物教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、剑阁县开封中学§3-2-1几种重要的金属化合物【教学目标】【知识与技能】1、通过对Na2O和Na2O2性质的探究，掌握Na2O2的重要化学性质及用途。2、掌握碳酸钠、碳酸氢钠的性质，学会鉴别他们的方法【过程与方法】1、通过对Na2O和Na2O2，碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究和比较，培养学生的实验意识和操作技能。2、通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力和分析问题能力。3、通过知识的比较、归纳，培养学生自主学习获取知识的能力。4、体会研究物质性质的一般规律，学会实验探究物质性质的方法。【情感态度价值观】1.重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，养成实事求是、勇于

2、创新、积极实践的科学态度。2.通过动手实验让学生体验化学的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。通过实验，提高学生对化学是一门以实验为基础的科学的认识。3.发展学习化学的兴趣，了解化学微型实验理念及食品安全理念。【教学重点】　钠的氧化物及其盐的性质及用途【教学难点】　钠的氧化物及其盐的性质及其相关化学反应方程式的书写，探究实验方案的设计【教学方法】　魔术激趣、小组合作、多媒体辅助法、实验探究法、对比归纳法、引导法、【实验准备】教师用品：三脚架、石棉网、药匙、长玻璃管、脱脂棉、试管、试管架、纸槽、蒸发皿、气球（2个烧杯、滴管、锥形瓶（2个）、过氧化钠、稀盐酸、蒸馏水、酚酞、碳酸钠、碳酸氢钠

3、、废物杯学生用品：试管、试管架、烧杯、火柴、小木条、纸槽、滴管、废物杯、蒸馏水、酚酞、过氧化钠二、教学流程示意图4剑阁县开封中学新闻引入观察外观“滴水生火”魔术引发猜想猜想Na2O2与H2O反应的现象和产物小组讨论设计实验分组实验，观察现象得出结论论“吹气生火”魔术引发猜想小组讨论设计实验观察现象得出结论观察外观，提出问题如何鉴别“苏打兄弟小组合作，设计实验探究“苏打兄弟”的性质小结练习对比观察现象得出结论播放视频，“苏氏兄弟”热稳定性比较三、教学过程教师活动学生活动设计意图【情境创设】【学生实验】请同学们找出过氧化钠，观察并描述它的颜色、状态。【类比学习】Na2O的性质【魔术表

4、演】向裹有Na2O2的脱脂棉上滴加水，脱脂棉剧烈燃烧。【学生实验】取半钥匙过氧化钠于试管，向试管中加入适量水。倾听，观看，思考学生演练观察，思考并与同学交流：为什么脱脂棉会燃烧？燃烧的条件是什么？观察，思考激发学生学习兴趣培养学生观察能力造成认知冲突，激发探究兴趣。启发学生猜想可能是反应放热。4剑阁县开封中学【提问】Na2O2与H2O反应过程中的现象是什么？根据实验现象猜想产物可能是什么？【指导学生提出假设】根据氧化还原反应的知识，分析产生的气体应该是H2还是O2？【小组讨论】设计实验方案验证自己的猜想，小组汇报设计的实验方案。【投影】实验操作步骤与注意事项【指导学生实验】【提问

5、】在上述实验现象中，有什么疑惑？【讲述】Na2O2具有漂白性。同学们可课后或是研究性学习中探究该溶液褪色是否还有其他原因。【魔术表演】用长玻璃导管向裹有Na2O2的脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧。【提问】脱脂棉为什么燃烧起来？吹出来的气体含有哪些成分？【小组讨论】Na2O2能否与CO2反应？反应后产物是什么？如何验证？【指导学生探究】点评学生的猜想和设计的实验方案，并完善学生的实验设计方案。【播放视频】Na2O2与CO2反应【投影】呼吸面具、神州九号图片【提问】为什么这些里面都放有Na2O2？【过渡】钠的化合物除了氧化物之外还有钠盐，接下来我们认识一下钠的两种重要的盐。【演示实验】碳

6、酸钠和碳酸氢钠溶解性【演示实验】碳酸钠和碳酸氢钠与酸反应的实验小组讨论猜想气体可能是H2，也可能是O2；溶液中可能生成NaOH学生思考回答：氧化还原反应有化合价的升降，所以生成的气体只能是O2。思考，讨论，汇报实验方案：①反应放热——触摸法②生成气体——用带火星的木条复燃与否来验证氧气生成③生成NaOH——加入酚酞试剂，溶液变为红色两人一组，根据自己设计的实验方案进行实验，观察记录现象，得出结论，小组汇报交流。大胆提出疑惑：溶液滴加酚酞先变红后褪色？观察，思考学生经分析得出Na2O2与吹出的CO2反应放热学生猜想生成Na2CO3和O2设计实验方案：用石灰石和稀盐酸反应制取CO2，

7、除杂干燥后通入Na2O2中，用带火星木条检验O2，取反应后固体加稀盐酸通入澄清石灰水中，若变浑浊证明生成Na2CO3。观看，思考启发得出Na2O2用途：供氧剂仔细观察，对比归纳仔细观察，对比归纳总结提出问题，引出探究任务。运用抽象思维设计实验方案，认识科学探究的过程和方法。通过分组讨论及分组合作实验，培养学生实验操作能力及观察实验现象的能力。使学生体会到合作的愉快，培养学生善于合作的团队精神。通过对实验现象的观察、讨论以及从现象到本质，培养学生分析、抽象思维能力。进一步提升学生的