数学人教版五年级下册长方体的认识1

《数学人教版五年级下册长方体的认识1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《长方体和正方体的认识》教学设计姓名：许亚利文家市中学大坪完小教学内容：本节课教学内容是人教版五年级下册第3单元P18-20页。一、教材分析《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数

2、学学习的情感与态度得到发展。教学重点、难点1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高；面、棱、顶点；棱长总和。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。二、学情分析在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；在前几册教材中学习了一些平面几何图形的特征，以及这些图形周长和面积的计算。因而，要充分利用平面图形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验发现探究新的知识，具备了一定的抽象思维能力，知识水平和空间观念也相应提高，但对立体图形的认识

3、才刚刚开始，需要采用恰当的方法使学生形成三维空间观念。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。三、教学目标1、知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。2、过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。3、情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。四、教学过程一、以旧引新，

4、激发兴趣。1．多媒体出示：平面图形和立体图形。①图形分类，分类标准。②平面图形与立体图形的区别。③列举生活中的长方体和正方体。④揭示课题：看来，长方体和正方体在生活中真是随处可见啊。这节课，就让我们进一步来研究长方体和正方体的特征。板书课题：长方体和正方体的认识二、观察讨论，探究特征。1、切果成形，认识长方体的面、棱、顶点。A.师当堂实物演示切苹果。一刀得面——两刀得棱——三刀得顶点——想象再切几刀得到一个长方体？B.课件演示：长方体面、棱和顶点。C.同桌相互指长方体的面、棱、顶点。D.小结：我们认识了长方体的面、棱，顶点。接下来，我们分学习小组来研究长

5、方体的面、棱、顶点的特征。2、小组合作，探究长方体的特征。（1）利用学具，感悟特征。师：拿出你的学具，通过看一看、量一量、比一比、搭一搭、说一说等活动，自主探究长方体的特征，并请组长填好学习卡1。（2）讨论交流，引导思考。①探究长方体面的特征。a.引导学生有序数面。b.面的形状和大小。小结：长方体相对的面的形状相同，大小相等，也就是说长方体相对的面（完全相同）这里学生补充。（师相机板书）c.验证长方体相对的两个面完全相同。预设：生1：我可以把上面剪下来贴到下面，两个面完全重合在一起，就证明这两个面完全相同了。师：好办法！这种方法叫重叠法。生2：我用直尺分

6、别量出它们的长和宽，然后进行比较，也能发现长方体相对的两个面完全相同。师：你懂得用数据说话，很严谨。这种方法叫？（测量法）生3：我不用量，也不需要剪就可以证明。指学具：前面是个长方形，长方形的对边相等，所以上面的长就等于下面的长。同样，左面也是长方形，上面的宽也等于下面的宽。上下两个面长和宽都一样，肯定完全相同啊！师：这是一种逻辑推理法，你真厉害！谢谢你点亮了大家的思维！②探究长方体棱的特征。师提问：我们研究了长方体面的特征，长方体的棱又有什么特征？谁来说说你们的发现。突破相对的棱：相对的棱是指什么吗？长方体的12条棱可以分成几组？小结：长方体12条棱可

7、以分成3组，每组都有四条相对的棱，长度相等。（3）认识长方体的长、宽、高。介绍长、宽、高。学生自学：相交与长方体的同一个顶点的有几条棱？这3条棱的名称分别是什么？请大家在学习材料上找到答案。生：相交于同一个顶点的3条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。师小结：我们通常把水平方向的一条棱叫长，前后走向的一条棱叫宽，垂直于底面的棱叫高。（课件演示）变式呈现，辩证理解长、宽、高。动手操作：找到火柴盒的长、宽、高，并量出火柴盒的长、宽、高。（保留一位小数）生汇报：长5厘米，宽3.5厘米，高1.4厘米。师故意质疑：咦，我量出来的怎么长是3.5厘米，宽是1.4厘米，高是

8、5厘米呢？怎么回事呀？引导学生发现：长方体摆放的位置和方向不同，长、宽、高也会不