自然辩证法考试参考资料

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1、波普尔：(538)1、波普尔采取了彻底的反归纳立场。他认为，经验的记述只能是个别的观察和实验的陈述。事实上，观察者在观看物体或景色时，单纯的观察可以为主观性的因素所蒙蔽。因此，观察和观察陈述不可能构成科学定律和理论赖以建立的可靠基础。为了说明这一点，波普尔进一步从逻辑上论证了归纳推理的不严格性。但这这样一来，就会导致无限的循环论证，即用归纳来证明归纳。2、波普尔的演绎理论。波普尔认为我们是通过检验的演绎法理论（提出问题——给出陈述——与实际应用和实验结果相比较——做出判决）获得知识的。他的演绎理论主张新思想的形成不是对观察到的规律性的被动反

2、应，而是创造性的大胆的想象的结果。另一方面，波普尔进一步阐明说:我们先有解释世界的企图，然后才去观察。在他看来，理性是先于经验的。3、分界问题。他提出用可证伪性取代可证实性作为分界标准，他的理由是可证实性和可证伪性在逻辑上是不相对称的。不合理性：1、波普尔认为一个理论只要受到证伪就被摈弃，事实上并非全部如此。2、波普尔把证伪描绘成具有关键的重要性，认为当那些大胆的推侧被证伪时，科学就获得了有意义的进展，因为人们可以从错误中学到许多东西。但证伪终究是件消极的事情，它不会给科学带来信息。3、仅凭“一次能证伪的判诀性实验”去否定一个理论，这种做法

3、本身存在问题。汤浅光朝：(665)按照汤浅的界定标准，成为世界科学中心的前提标准是科学成果数量比例占据全世界的25%以上。依此标准，自文艺复兴以来的世界科学中心转移的历程如下：1540年-1610年间意大利=>1660年-1730年间英国=>1770年-1830年间法国=>1810年-1920年间德国=>1920年后的美国。①文艺复兴使意大利成为世界第一个科学兴旺中心14世纪----17世纪的文艺复兴运动发源于意大利，在此期间，意大利出现了一大批诸如达.芬奇,布鲁诺,伽利略这样的重量级的艺术家,思想家和科学家，他们使意大利变成了世界第一个科

4、学兴旺中心.②科教领先使英国率先成为工业强国在牛顿、培根等人的影响下，英国率先建立了科学体制,发展科学技术教育,实施了一系列科技政策，为英国培养了大批科技人才，使其在相当长一段时间内成为世界科学中心③弘扬科学使法国异军突起在英国影响下法国开始重视科教政府采取了一系列措施发展科教,致力于高教改革,培养了一大批驰名世界的科学家和工程师,如帕斯卡,马略特,卡诺,查理,盖.吕萨克......19世纪前50年取代英国二成为世界第三个科学兴旺中心.④大兴科教使德国后来居上德国借鉴法国的办学经验,创造性地建立了风格独特的科学体制,创建了集教学和科研于一体

5、的新型教育体制，开办了研究生教育模式。此间，以奥托,狄塞耳,迈尔,亥娒霍兹等人为代表使德国取代法国而成为世界科学兴旺中心.⑤.科技为本使美国独占鳌头美国在南北战争后,及时引进和发展了德国的科学教育体制.把重点院校逐渐办成以研究生院为主体的大学，世界科技中心再次转移。以上意英法德美的事实充分说明了科技和经济的发展与教育的密切关系,可以说,科学经济中心的转移根源于教育中心的转移.库恩（545）美国科学史家库恩，在其代表作《科学革命的结构》（1962）一书中提出了一种科学发展模式，其主要内容：前科学——常规科学（形成范式）——反常——危机——科学

6、革命（新范式战胜旧范式）——新常规科学……在库恩看来，“科学革命”的实质，是“范式转换”，进一步来说，是少部分人在广泛接受的科学范式里，发现现有理论解决不了的“例外”，尝试用竞争性的理论取而代之，进而排挤掉“不可通约”的原有范式。“例外（anormly）”对于理解科学进步极其有帮助，因为它们指出了原有模式的不足并刺激新的理论产生。1900年英国物理学家汤姆逊曾经宣称：在物理学的天空上只剩下两朵“乌云”。然而，正是这两朵“乌云”在二十世纪导致了相对论和量子理论的诞生。库恩在其代表作《结构》中写到：“发现源于对例外的意识，就是说，源于对那些多少

7、违反常态科学统摄下先导预期的性质的认识（第52至53页）。”科学发现作为一个复杂的过程推动范式转换，在旧范式中的“例外”在新范式里就不再是例外。另一方面,库恩德科学发展模式也有他的局限性.首先,范式理论缺乏严谨的结构介定、没有转换的临界条件分析。范式转换也不可能那么频繁，如果没有思维的突破、技术的更新，单纯的所谓“范式转换”就毫无意义。“例外”导致现有框架的危机，应运而生的新思想又往往是导致范式转换的契机，而不是无病呻吟地倒置过来。诺贝尔奖(880)这里面有教育体系的问题，但更重要的是一个社会体系的问题。教育体系只是社会体系的一部分，如果把

8、人生分成两部分，一部分是读书阶段，另一部分是工作阶段。读书阶段占三分之一，工作阶段占三分之二，从读书阶段开始我们接受的就是认知性、填鸭式的教育，工作阶段时缺乏独立探索,自我解决问