综合素质写作素材：关于苏格拉底“知识即美德”的思考

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1、关于苏格拉底“知识即美德”的思考“美德”与“知识”的关系问题是苏格拉底道德哲学研究的一个重要命题。他所提出的“知识即美徳”的著名论题，是他的道徳哲学中的一个最基本也是最重耍的命题。他一牛都在考察什么是真正的善，什么是美德，并在进行道德实践。如果从狭义的角度看，把“知识”等同于科学意义上的知识，那么苏格拉底的“知识即美德”这句话是很容易被推翻的。知识怎能等同于美德呢?这不就意味着知识越丰富的人道德水平越高，知识越浅薄的人道德水平越低吗?抑或是受教育程度越高学历越高的人道徳水平越高?如果从这狭义的知识观来理解的话，未免不使我们产牛怀疑。我们都知道，知识并不总是与美德相伴而行，而美德也并不总是和知

2、识统一的。一位北大硕士生、深圳公务员因冲突竞打骂来深圳帮其带孩子的亲生父亲，扯碎父亲衣服并咬破父亲肩膀，而其母亲则多次被他打，被他骂。这件事情的发生引起了社会广泛关注，一位毕业于北大的硕士生，无疑知识水平是高于普通人的,然而他却连基木的孝都不懂，伦理道德丧失，这不就说明了道德与知识是不等同的吗?所以，知识水平高的人道德水平未必高，同样，知识水平低的人道德水平未必低。因此，我们绝不能从简单片面的角度来阐释苏格拉底“知识”的内涵,来理解苏格拉底关于“知识即美德”的意义。其实，苏格拉底不同于他之前的哲学家，他把关注的目光从神转到人身上，他所说的知识不是自然万物的知识，而是指对人自己木性的认识，即“

3、认识你自己”。于是这里的“知识”就不同于我们现代社会所理解的那种知识。我认为，“知识即美德”中的“知识”既不是自然物理知识，也不是数量知识，而是关于整个世界的理念的、善的、“自我”的知识。一切知识都是善的知识，知识是一・种实践善的行为。由此，苏格拉底提岀了美徳作为知识，它不仅是一种知，更是一种行，是知行合一。“知识即美德”是苏格拉底关于理性的人的品质的论述，也是关于道德伦理的论述。把德性和知识合二为一，认为道德行为必须奠基于知识，产生于知识，这是苏格拉底伦理学说的根本特点。因此，一旦我们能正确地理解苏格拉底“知识即美徳”这句话的真正内涵，了解“知识”并不是我们所说的狭义上的科学知识,而是一种

4、善的理念，是一种对善的践行，是知行合一的，做到美德与知识的统一，我们必定能成为一个有知识有关德的人。这可以给我们很大的启示。在当代的德育中，我们不能一味地灌输肤浅的知识，而重要的是强调一种知行合一、一种实践精神，从而把美德与知识合二为一，变为一种道德实践。关于这方面的问题，我觉得还具有其他探讨意义，对当今的教冇及道徳方面有重耍的积极意义。1.阅读下面的材料，根据要求写作。《学记》中说到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”新课程改革也提出要加强学生的自主学习，鼓励学生主动思考。教师不仅要把知识传授给学生，而且要指导学生学会自学，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”。请以“教学屮要留给学生思考

5、的余地”为话题，结合自身教育实践经验作文。除诗歌外文体不限，要求不少于1000字。1.阅读下面的材料，根据要求写作。19世纪俄国著名的教育家乌中斯基说：“教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”根据你对这句话的理解，写一篇文章，题目自拟，字体不限，不得少于1000字。2.阅读下面的材料，根据要求写作。一所重点屮学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师苏老八十寿辰，苏老一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使苏老桃李满天下呢?学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。学校在苏老众多的学生屮，选出100位最有成就的人。学

6、校认为这100位学牛的成功，肯定或多或少受到了苏老的影响。问卷的问题很简单：你认为，苏老师的哪一方面对你的人生影响最大？答案很快反馈了回来。出乎预料的是，答案居然惊人的一致。他们认为，苏老给他们人生影响最大的，是他的眼神。根据对材料的理解，写一篇作文。要求：自选中心，题目自拟，文体不限,不少于1000字。3.阅读下面的材料，根据要求写作。《周易•系辞下》有语：“易穷则变，变则通，通则久。是以自天佑Z,吉无不利。”变是一种姿态，一种力量，一种智慧。请以“变”为题，写一篇不少于1000字的文章，文体自选（诗歌除外），不得抄袭或套作。1.（写作思路）首先，通过阅读材料，考生应能够把握主题思想，教学

7、中要留给学生思考的余地，也就是说在教学中教师要注意运用启发式教学，加强学生的自主学习能力,教会学生学习的办法，促进学生思维能力的发展。其次，根据主题思想，构思文章整体框架，要能够提出自己的见解，比如,如何在课堂教学中激发学生的主动性，结合自身经验，阐述成功的教学实施过程,然后写出总结及反思。最后，不论什么文体，都要注意字。2.（写作思路）首先，乌申斯基的这句话体现的是教师劳动的示范性特点。教师特别是教师的人格