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《鄂教版9年级的语文下册《苏州园林》教案1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《苏州园林》教案一,教学目标:知识与能力:1,掌握下列词语轩榭,败笔,丘壑,嶙峋,镂空,蔷薇,明艳,因地制宜,重峦叠嶂2,分析收集的课文信息,掌握苏州园林的整体特点.3,掌握举例子,作比较两种说明方法并知道它们在文中的作用.4,掌握如何品评说明文语言的准确性.过程与方法:1,学生四人组成一学习小组,合作探究知识.2,探讨如何欣赏中国园林.情感态度和价值观:感受园林的自然之美,培养学生欣赏中国园林的能力.二,教学重点:1,学习课文从哪些方面说明苏州园林主要特征的.2,掌握举例子,作比较两种说明方法及其作用.3,如
2、何品评说明文语言的准确性.三,教学难点:如何欣赏中国园林.四,教学时数:两课时.五,教具准备:课文朗读的音频材料;关于苏州园林的图片资料及文字介绍.六,教学过程:第一课时(一),导入.教师出示两张园林图片,要求学生就园林设计风格方面说说自己感受到的主要不同点.欧洲(英国)自然风致式园林苏州园林景色7/7学生说不同之处:同为自然风景的园林,欧洲园林注重运用直线和弧线构成几何形来展现园林之美;苏州园林没有人工修剪的痕迹,注重其自然之美的展现.教师总结:刚才大家说的很好.苏州园林的确体现的是一种自然之美.俗话说"江南
3、园林甲天下,苏州园林甲江南."苏州园林(板书)代表了中国园林的特色.今天我们学习的课文就是说明苏州园林的,从这里我们会了解到更多有关苏州园林的知识.(二),教师朗读课文,学生了解课文主要内容.(三),同学们已经感受到了苏州园林注重自然之美的特点,请从课文中找出说明这一整体特点的语句,说说课文是从哪几个方面具体说明这个特点的.学生分组讨论,先组内发表自己的观点,然后每组选一个发言人说说本组的观点,与其它小组进行交流(下同).教师根据各小组的观点归纳,板书(参见板书设计)明确:苏州园林的主要特点:"游览者无论站在哪
4、个点上,眼前总是一幅完美的图画."文章先从亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次四个主要方面进行说明,又从角落的布置,门窗的雕琢,油漆的调配三个细微方面进一步表现它的总体特征.(四),学习举例子,作比较等说明方法.说明文中为了更清楚地说明说明对象,常采用一些说明方法,如下定义,举例子,作比较,打比方,分类别,画图表,列数字,引用等.今天我们重点学习举例子,作比较(板书)两种说明方法.教师向学生介绍相关知识:举事例:列举有代表性的恰当的例子,对事物加以说明的一种说明方法.作比较:选择有联系
5、的事物进行比较说明的一种说明方法.学生分组从文中找出运用的实例,并分析它们的作用.举例子:5段,"有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画."这个例子说明了"苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意."作比较:7/79段,"苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘."将苏州园林与北京园林比较,说明苏州园林"极少使用彩绘"的特点.文中还有一些地方使用了举例子和作比较的说明方法,自己找出分析其作用,然后全班交流.(五),品味文中准确的说明语言.语言准确(板书)是一篇文章的基本要求,说明文的目的是给人以知识,在语言准
6、确性方面要求更严格.课文使用的语言也是非常准确的.如"苏州园林据说有一百多处……"一句中"据说"一词的使用说明了"一百多处"的来历,并不是确信的数据(实际有将近二百处).体现了语言的准确性.请同学们揣摩下列句子的加点字,回答括号中的问题.1,倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本.("标本"在这里是什么意思)2,假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术.("艺术"与"技术"有什么区别)3,可是墙壁上有砖砌的格式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度.
7、("隔而不隔,界而未界"是什么意思能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗)学生准备后,分组回答交流.教师归纳,出示.1,标本,原指那些经过处理的动物,植物或矿物质的实物样品,这里有典范,代表的意思.这里说苏州园林是"标本"形象地表明它继承了古代园林艺术的传统,浓缩了中国园林艺术的精华,具有典范性.2,艺术是一种精神的创造,是体现个性的审美活动;技术是在长期重复的劳动过程中获得的经验,知识或技巧,二者有层次高下这别.3,"隔而不隔,界而未界"的意思是,尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分,但是好象并没有真的
8、把景致分开.7/7花墙和廊子的设置是为了避免一览无余,使整个园子时而幽曲,时而开朗,有分有合,互相穿插.使游人有"山重水复疑无路,柳暗花明又有村"的感觉,可以增加景致的层次和深度.因为墙壁上有镂空的图案,所以,透过漏墙往往可以看见远处的景色,若隐若现,更增加了观赏者的兴致,在有限的空间里创造了无限的意境.(用自己的话描述,意思合理即可,不求文字上的统一)(六),学生自渎课文,结合课本彩
