五年级下册分数加减混合运算教学设计

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1、五年级下册分数加减混合运算教学设计一、教学目标1、通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进行分数加减混合运算计算。2、在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。3、培养学生细心认真计算，并能用简明灵活的方法解决问题的习惯。重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。难点：正确地进行分数加减混合运算计算。二、教学过程目标导学：复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑：一、情景引入，复习回忆　　1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图　　师：现在老师要

2、带你们去看一处美丽的景区（出示图片），这是湖北省的云梦森林公园景色，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。这是云梦森林公园地貌情况统计表（出示表格）,从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？（先请2位学生说，再一起读一遍。）　　师:我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。（反馈，根据学生回答教师板书算式。）　　2、提出问题：　　师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？

3、　　3、引出课题　　比较：这些算式与刚才的有什么不同？（引出课题：分数加减混合运算）合作探究：二、自主探索，获取新知　　1、例1（1）：不带括号的分数加减混合运算。　　师：怎样计算这几个算式呢？，你能用学过的知识选其中两种进行计算吗？　（1）尝试计算　（2）反馈评讲　　反馈：A、说说解题思路先算什么？（指名说，同桌说）　　B、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现？（根据学生的回答进行比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。）　C、计算中要注意什么？X

4、k

5、B

6、1.c

7、O

8、m　　（3）老师强

9、调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。　　2、例1（2）：带括号的分数加减混合运算。　　过度语：森林多会给环境带来什么好处呢？这云梦公园地处长江中下游，雨水特别充足（下雨动态图）。这么丰富的降水量都转化成什么呢？我们一起来看（出示的表格）一起读一读：“森林和周边裸露地面降水量转化情况统计对比”。　　师：仔细读这个表格说说你看懂了什么？（先让学生解读表格，再引导学生理解表格意思。）　　（1）降水后，森林里的雨水储存为地下水、地表水和其他形式分别是多少？（7

10、/20、1/4、2/5）把谁看做单位“1”？　　（2）提出问题：　　再来看看周边裸露地面的降水量转化情况：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？先想一想怎样解答，再做在本子上。　　（3）尝试解决　　（4）反馈评讲(课件上出示两种方法)　　请板演的学生说说解题思路。再比较两种方法：你有什么发现？出示例2、下面每组算式的左右两边有什么样的关系？++（+）++（+）学生自己独立解决。出示例3、一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩儿了。他一共喝了多少杯

11、纯牛奶？多少杯水？你知道了哪些信息？请写在下面。喝了次纯牛奶。第一次：。第二次：。小组讨论后解决。拓展应用：完成做一做总结：通过今天的学习，你知道了什么？要注意什么？作业布置：k100页5、6题板书设计分数加减混合运算例2、下面每组算式的左右两边有什么样的关系？++（+）++（+）反思：本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试计算。没想到学

12、生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让学生观察、比较、交流最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。计算题的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生通过典型

13、题的练习发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。