英语高校课堂课题研究实施方案

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1、2012年诸城市教育教学课题申报立项表承担单位（全称）：诸城市贾悦镇马庄初中学段：初中申报主体骨干申报课题名称凸显学生主体地位，打造高效课堂课题负责人秦安花类别教育管理完成时间2013、06课题组成员牛金平曹令英王海英课题提出背景1．新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式和教师的授课方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。新课程改革给教学工作对我们提出了新的要求——减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给我们教师提出了一个新目标，如何向课堂四十五分钟要质量？教师在课堂教学中如何发挥主导性地位呢？我认为教师应该首先要了解以学生为主体教学的重要性，要明

2、确理解学生的主体作用，最后抓住教学的各个基本环节，重视基础练习，在教学工程中发挥好学生的主体作用提高课堂教学效率。　　　　2．目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展解决问题的主要方法措施1．学习“高效课堂”的特点以及相关的理论2．通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索高效课堂的相关要素与

3、评价体系。预期成效1通过研究打造优质高效的课堂，让每个教师能够轻松上课，让每个学生达到快乐高效学习。2.经过半年多的实践，课堂教学效率有了明显提高，学生学习的积极性有了很大的提高，学习效率有了显著提高学校意见同意申报市评审意见凸显学生主体地位，打造高效课堂马庄初中英语课题组*一、精心备课，充分发挥导学案的作用要培养学生独立思考、善于探究的习惯，发挥学生的主体地位和他们在课堂上的主观能动性，打造高效课堂，优质的导学案是最好的载体。编制指导思想1．在“导”字上下功夫。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解，难度较大的内容要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。2．体

4、现三维教学目标，“知识问题化，问题层次化”。3．针对不同层次的学生分层设计。4．多设计与生活实际相结合、能激发学生强烈求知欲和积极主动性的问题二、使用导学案导学案要提前1—2天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。任课教师可提前将导学案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情，设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。批改后的导学案必须在上课前发给学生，根据导学案基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上进行自学思考、合作探究、归纳总结等，对学生的学习及时给予点拨和鼓励；在学生探究结束后，教师可就本堂课的重点、难点组织学生以小组形式进行展示，并对展示的内容给予点评，也可请

5、学生进行点评，教师给予补充和完善；对于学生的“当堂检测”要在当堂完成并进行审查，可以组织学生互相批阅。在教师使用导学案过程中，要做到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠”。三、优化课堂教学环节（一）板书教学目标。课前教师在黑板右上方板书当堂教学目标，教学目标的表述要简洁清晰、规范严谨。（二）预习案展示。课前由学习小组的学生板书预习案的内容要点，可以全部板演，也可以是本组同学讨论后选择的重点、难点、易错点。可由本组主持人进行讲析、评价，教师可以做必要的点拨与评价。（三）分组合作、讨论解疑。小组长组织本组成员进行讨论交流。找疑难，找不足。同时，教师深入小组，参与学生讨论，及时发现

6、问题，了解学习进程。（四）展示点评、总结升华。点评、质疑是学生深入探究、归纳思路的关键。质疑不同思路、不同方法，总结规律，完善知识构建。（五）当堂检测，完成训练案。对当堂内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。（六）小组评价。由学习组长或学科组长对本组成员的课堂学习过程进行评价。也可在当堂课结束后进行。（七）布置预习任务。三、建设合作学习小组小组合作学习是在班级授课制教学组织形式下的一种教学方式。建设合作学习小组，创造学生互相交流、了解的机会，增强其群体适应性，培养其密切交往、善于聆听、取长补短的好品质；同时，也促使其敢于发表自己意见，形成自己独立见解

7、。小群体的合作发展促进大群体的共同进步，同时个体学生的学习动力和学习能力也得到有效提高。（一）遵循“组内异质、组间同质”的原则。根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，一般以6~8人为一个学习小组，在座次上尽量集中以方便讨论。组与组之间要尽量平衡，以便在评价上有可比性。（二）建议一个学习小组设行政组长、学科组长各一名。行政组长负责组内行政事务，直接隶属班长管理；学科组长负责各学科的学习事务，直接隶属学科代表管理。四、积极运用恰当的激励性评价激励性评价是课堂