原子的构成教学案例_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区

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1、《原子的结构》教学案例内丘四中刘素英《原子的结构》是人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》第二课题。是续课题一《分子和原子》后对物质微观分析的更深入的学习。同时，原子的构成又与后面知识点如《离子》、《原子核外电子排布》，《化合价与化学式》密切相关。学好这一课题对以后的学习有着至关重要的作用。对学生而言，本节是研究一种看不见的粒子的构成，远离学生的生活经验，比较抽象，所以学习过程中有很大的困难。设计思想：1、针对学生没有粒子这种微观的概念，在教学工作中，我采用多媒体展示法，充分利用图、表、视频、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望

2、。2、在教学中，运用了一系列的“问题情景”，引导学生通过阅读教材、观察图表、讨论交流等方式自主学习、探究。培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法冃标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。教学目标知识与技能目标：1、认识原子核的结构2、掌握相对原子质量的概念。3、会查相对原子质量表过程与方法：1、通过原子结构图片的分析、讨论、了解原子结构的有关知识2、观察图片的过程中，增强信息处理能力情感态度与价值观：1、培养学生对数据的分析处理、概括、总结能力。2、尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工3、通过假

3、说、模型等科学研究方法培养学生科学的学习方法和科学的学习态度教学重点：1、原子核的结构2、构成原子的各微粒间的关系教学难点：原子核的结构及构成原子的各微粒间的关系教学方法：利用多媒体动画模拟、教师引导讲解、学生交流研讨、比较归纳、练习巩固等相结合的教学方法。教学过程：一、问题导入：教师播放课件展示电解水的过程。（使学生通过课件知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的，从而激发了学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫）在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。那么，原子究竟是不是简单而不可分割的实心球体呢？你知道原子的内部结构吗？（激发学生的好奇心，同时也引出本节课

4、所学内容《原子的构成》）二、展示教学目标1、掌握原子的构成。2、了解相对原子质量的概念。（目标展示便于学生把握本课学习的重点）三，探索新知1、原子的发现史教师播放课件展示原子发现史。（通过介绍原子的探索，让学生了解原子结构的发现历程，从而使学生体会科学是在不断发展进步的。学生能通过卢瑟福的散射实验知道原子内有一个很大的空间，并能够知道原子内有一个核心）2、原子的构成活动一、教师播放课件展示“原子的构成”示意图教师提出问题：1、原子是由什么构成的？2、你能否用语言简单的描述一下?（学生看到了微观的原子结构，能形象、直观的知道原子是一个什么样的构成；培养学生从图片

5、中获取信息的能力）甲同学：我从原子结构示意图上看到原子不是一个实心的球体，它是由位于中心的原子核和核外电子构成的乙同学：我还看到原子核是由两种不同的微粒构成的，书上说这两种粒子分别是质子和中子（这两位学生在班里成绩并不太好，我及时表扬了他俩，激发了他们学习化学的兴趣，培养学生的语言表达能力）板书：原子结构质子-原子核V原子寸I中子I核外电子原子的结构我们了解了，那么关于原子中的粒子的电性和质量又是怎样的呢？（再次引起学生更深入的了解学习原子的构成的兴趣。）活动二、教师播放课件展示以下表格，引导学生分析构成原子的粒子的电性和质量粒子种类电性质量（kg）质子1个单

6、位正电荷1.6726X10-27中子不带电1.6749X10-27电子1个单位负电荷质子质量的1/1836教师捉出问题：1、构成原子的粒子他们的电性怎样？2、构成原子的粒子质量是什么样的呢？3、原子的质量主要是由谁决定的呢？学生分组讨论交流，得出了以下结论a、每个质子带1个单位正电，中子不带电，每个电子带1个单位负电。核电荷数=质子数b、质子和中子的质量很小，但比电子大很多。c、原子的质量主要决定于质子和中子（通过学生对表的观察学习，引导学生了解，原子核的电荷数和电性都由质子决定，即原子核的电荷数二质子数，同时，培养学生发现问题的能力）活动三：多媒体展示图片：

7、如果原子是体育场，那原子核就是体育场的一只蚂蚁。（通过图片展示，让学生更形象更容易的了解原子核与原子间的关系,防止了学习的枯燥性。）活动四：观察表3-1,引导学生分组讨论以下问题原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211镁121212氯171817铁2630261、不同种原子之间有哪些区别？2、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？3、质子、中子、电子在数量上有什么关系？4、原子是否带电？为什么？学生讨论交流，得出以下结论a、不同原子质子数、电子数不同，中子数可能相同，b、氢原子的中子数为0,因此，不是所有的原子都有中子。C、质子数

8、一定等于电子数，但不一定等于中子数。质