区域活动的特点

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1、一、区域活动的特点：1、口主性区域活动一般采用口选游戏的组织形式，注重让幼儿口选、口由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都口然的进行。2、教育性区域活动虽然有其口主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、

2、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等……3、实践性不管是哪种类型的区域活动，都耍通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展口身的各种能力。二、区域活动创设应遵循的几点规则：区域活动有三大特点，那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特:点，以此为出发点，创设适合幼儿发展的区域活动，使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些

3、特点，我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以卜•几个原则：（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合木园的实际情况。选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题，我认为，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，述应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合门己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素，在确定区域主题方面有一定的心得：（1）区域活动的主题应适合幼儿齐年龄段的发展水平。幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样，他

4、们的兴趣需要也不一样,因此我们应该充分考虑到这一点，选择适合该年龄段幼儿发展水平來进行创设，以促进他们身心发展和游戏活动的开展。例如：小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿的动作发展特点，我们为小班创设了以发展孩了手指小肌肉群能力为主的操作区，让孩了在“帮娃娃扣钮扣”、“给小动物喂食”的过程小不仅得到快乐体验，更发展了孩子的动手能力。小班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较

5、大发展，我们根据这一特点，在中班创设了“小餐厅”“美发屋”等角色游戏区。大班幼儿对于角色游戏已经积累了很多的经验，能够主动地很好地参与到游戏小，与伙伴Z间有丰富的角色语言进行互动，因此我们在大班创设了“爱心医院”角色游戏区。大班，抽象思维能力开始发展，且喜欢有对抗性的游戏，我们特为大班创设了“棋苑”活动区。另外，根据大班幼儿喜欢探索的特点，我们增设了“科学操作区”……（2）从幼儿的兴趣出发，确定区域主题在每个班级创设区域Z丽我们都要同幼儿进行谈话，了解幼儿想玩什么，老师在此基础上再协调确定好区域的主题。幼儿对这个区域感兴趣，才会愿意玩，才会在玩

6、中获得更多。另外，我们在每个区都设立了一个幼儿入区记录，以记录幼儿每天进入该区的次数，一•段时间后统计出结果，根据结果再适当调整该区的主题。（3）根据教育活动的主题确定区域活动主题各班除了选择了几个固定的区域外，如大班创设了固定的美工区、结构区、棋区、科学操作区、植物观察区等等，我们还专门开辟了一个灵活的随机区域，这个区域是随我们的教育活动而随机开设的：如我们在进行“恐龙”主题教育活动时，它被建成“恐龙博物馆”科学区，在进行“我健康、我快乐”主题教育活动时，它又变成“爱心医院”角色区，在进行“春光无限美”主题教育活动时，它又被改建成“春Z歌”表

7、演区……区域活动成了主题活动的延伸和补充，孩了们在玩的同时，不仅在该区域活动得到了能力的发展，述巩固了本主题的知识，一举两得。（4）注重区域活动主题Z间的互动班级创设不同的区域，述应注重区域间的联系，让区与区Z间能够互动，使区域活动能最大限度地发挥它的教育作用，增加趣味性。如中班开设了“小餐厅”角色区，又开设了“贝贝超市”，还在此基础上临时开设了“银行”，孩子们在玩时，就可以在区域间进行互动游戏。“小餐厅”的服务员可以去“银行”取款，然后去“超市”买“餐厅”需耍的用品，然后述可以将“餐厅”的收入重新存入“银行”等等，区域间的互动更大限度地调动了

8、孩了玩的积极性，也更大限度地发挥了区域活动的教育性。（5）区域活动的主题适当体现地域特色我们在区域主题的选择时述充分考虑到了本地的特色，如我们威海的烧