在阅读教学中如何提高阅读质量_语文_小学教育_教育专区

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1、在阅读教学中如何提高阅读质量炎方乡松韶小学赵粉香课程专家指出：“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。”探究学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，研读课文,掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。语文探究性学习是开放式、综合性的大语文。探究学习的范围包括课内的、课外的和自我语文学习方法的探究，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。教学过程中提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读准备与期待

2、、阅读欣赏与质疑、语文实践等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。一、期待与准备现代通讯技术和媒体的发展，使学生比以前任何时代的儿童都要知道得多。学&的头脑同大人一样也是活跃和复杂的，他们总是在自己原有的基础上确立着目标、关注着信息、汲取着知识。在他们阅读接受过程吋，已经具有了一定的生活经验、文学素养与阅读准备。教师可以抓住这一时机，既激发学生的阅读兴趣，为学生提供了学习目标和学习方法，又让学生明确应该做哪些阅读准备，同时也可以加深学生对文章的理解。怎样激发学生的阅读期待？可在学生自学课文，读通课文的基础上，想

3、想课文讲些什么？哪些地方不能理解，需要准备材料的？如学习《十里长街送总理》这一篇文章时，先让学生自已读通课文，再说说你从课文中知道哪些信息（如课文是什么文体，向我们介绍了什么，是用什么方法介绍的，作者为什么安排这些材料，我们学习时要注意的问题及作者的写作目的等等），哪些地方是不懂的，还不能理解的或对课文有意见的都提出来？这时候，学半纷纷举手发表自己的见解：“我认为这是一篇纪念周总理的记叙文，作者是围绕人们在I•里长街送总理的情景来组织材料的/“我想知道作者写这篇文章的目的是什么？“我不能理解“为什么要这么多

4、人去送总理”，我想从课外寻找一些资料，帮助我理解/“我曾经听我爸爸说过，周总理是鞠躬尽瘁，死而后我想通过学习这一篇文章，我能更好地了解周总理。”……有了问题，就得解决问题，待学生提出后，一起讨论，确定需要解决的问题，需要做的准备工作，让学生收集有关资料。在整个过程中，有的学生上网去查资料，有的从电视节目中找到了答案，有的学生通过请教父母或哥哥姐姐得到了想要的答案。学生有了阅读准备，课堂上就能参与积极的讨论，常常获得成功的喜悦，有利于学生学习积极性的调动，有利于学生思维的拓展。同时，也培养学生广泛的阅读兴趣，

5、扩大阅读面，增加阅读量。二、欣赏与质疑许多教育专家指出：现在语文教学中原本很生动，可读性很强的文章，老师们却把学生教得昏昏欲睡。因为在课堂上，老师把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分地支解、解剖，然后对学生说：看，这是心、这是肝……把一篇篇有主命力的文章解剖掉了，活生生的孩子们的思维也变得支离破碎。面对这样的批评，众多语文教师也困惑不堪：语文教学的出路到底在哪里？学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言，而阅读欣

6、赏是重要方法。在教学中,我让学生大声诵读文中的优美片段，读熟之后，就让学生自愿起来读给大家听，比着读，孩子们争先恐后。伴随着语句的停顿和缓急，学生读得摇头晃脑。学生在摇头晃脑中就是学习母语，即感觉到文章特有的感情色彩，又能内化自己的语言。在哈佛大学师生中流传着一句名言：（教育的真正目的就是让人不断提岀问题思索问题。）③在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现。在学习王安石《泊船瓜洲》一课时，就有学生就对“春风又绿江南岸”的“绿”字生疑。如《鸟的天堂》，前边的“鸟天堂”用引号，后边

7、不用，就需要弄个究竟。如《最大的“书”》中“最大的书是什么书，里面都有些什么内容”？等等，通过学生的质疑和讨论，他们能更好地理解课文。三、语文实践语文实践是耍着眼于开发迁移性资源，使学生在综合性语文活动中，把文章的间接经验转化为直接经验。我们可以通过写一写、画一画、说一说、唱一唱、读一读、演一演，将他们带入一个更广阔的学习天地。如让学生按自己喜欢的形式或改写文章或写出感想。如《找春天》就可以让学生对课文内容进行改写，可以改成一首诗、一篇日记、还可以在《春天在哪里》这一首歌的歌声中结束。又如学了古诗《山行》,

8、让学生根据古诗的意思和自己的想象改写成一篇记叙文也可把自己对文章的理解用画笔表达出来。再如《动手做做看》一课，我让学生把课文内容说给父母或同伴听，学生在说的过程中一定会加上自己对事情的看法和评价。当碰上抒情性很强的课文时，我就采用以读代讲,用诵激情。如上《雷锋叔叔你在哪里》，我把学习的时间和空间充分留给学生，激发他们根据自己的喜好用不同的朗诵形式展现自我。还有像那些角色比较多的课文，我大多用“质疑一一合作一一探究