双语教育,如何启蒙

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1、双语教育，如何启蒙现如今，很多家长都想让自家孩子早点学习英语，为此他们给孩子选择双语幼儿园，甚至报英语培训班，以期望早日开启孩子英语学习之门，为日后更好地掌握第二门语言打下前期基础。“不让孩子输在起跑线上！”是许多家长的普遍心理。可是，让孩子学习英语，真的是越早越好吗？在英语启蒙的阶段，家长应该避免哪些误区呢？又该以何种方式进行第二门语言的启蒙呢？双语教育，未必越早越好法国神经解剖学家布罗卡斯通过研究发现，在人的大脑中有一片专门负责语言的区域，称为“布罗卡斯区”。这片区域在孩子1〜3岁开始发育，到12岁左右基本发育成熟。且伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现逐年减弱的特征。其

2、中，12岁之前学习的语言信息，会直接存储到布罗卡斯区，不会忘记；而12岁之后学习的语言信息，无法直接存储到布罗卡斯区，只能存到记忆区，相对容易忘记。布罗卡斯的这项研究也印证了，为什么我们从小学会说的母语永远都不会忘掉。既然如此，是不是就能说明：让孩子从小同时学习两种语言，他就都能学会了？事实并非如此简单。这项研究成果只是让我们明白了人的语言存储功能是怎样的，但要真正掌握一门语言，更重要的是我们所处的现实的语言环境来决定的。对于大多数中国家庭来说，家长的英语水平有限，或者出于使用习惯，无法做到在日常生活中与孩子经常、熟练且正确地进行英语交流，这是孩子学习英语的最大障碍。不同于学习

3、汉语，孩子从出生起每天都能听到身边的人在说汉语，从听人说开始，经过一年左右听的语言沉默期，很自然地就会开口说汉语了。随着孩子与他人的口语互动越来越多，自然而然会越说越好。相信没有哪个家长会担心孩子学不会汉语，那是因为孩子从出生就生活在汉语的语境中，学会说汉语是早一天晚一天的事罢了。事实上，在孩子学习语言的最初一两年，反而是语言的种类越单一越好。语种多了，加重了他学习语言的负担，容易产生混淆，反而造成了他开口讲话的滞后。因为人类在成？L中对语言的掌握是一个循序渐进的复杂过程，需要一个倾听、理解、语言与物体或者语言与事情的准确配对、自己组织语言，这样漫长而系统的过程。如果说法太多，

4、势必会加重孩子的理解负担。比如有的家庭，长辈双方说不同的老家方言，爸爸妈妈有时说普通话，有时跟老人说方言，这种语境下的孩子有可能会出现语言滞后。就是因为复杂的语言环境，加重了孩子对语言的理解。这个道理同样适用于学习英语，如果从孩子不会说话起，同时让他学习汉语和英语，有可能无法达到双管齐下的预期效果，反而最终导致两种语言都开口得晚。由此看来，对多数中国家庭来说，自然是先让孩子学会说汉语后，再考虑英语启蒙比较现实和科学。家长应该避免的英语启蒙误区误区一：以记住的单词量论成败。有些家长以孩子记住的英语单词量来衡量孩子学习英语的成果。甚至有的英语培训班，也运用英语单词速记法，拼命向孩子

5、灌输单词。其实，枯燥的单词记忆，并不是学习英语的合理方法，还打击孩子学习英语的乐趣和积极性。学习一门语言，更重要的是在那种语言互动的环境中演练。绝不是说你死记硬背会了点头yes摇头no,记住苹果是apple,蛋糕是cake,就是在学英语。如果把这些单词比喻成珠子的话，那还需要实际说的演练这根线串起来，才能成为我们想要的项链。一味追求背单词只会让孩子产生反感，失去兴趣，忽视了灵活运用的重要性。误区二：逼迫孩子学习英语。有些孩子最初对英语很好奇，会顺着家长的引导去学习。但时间长了，或者家长的引导方法不当，孩子觉得难或者枯燥了，就不想学习了。家长还强迫孩子每天看英语动画，或者强制带孩

6、子上培训班。这是不可取的。兴趣是学习的最大动力。如果在英语启蒙期，家长过于急功近利，逼迫孩子学英语，让他失去了对英语的兴趣，反而更不利于将来上学后学习英语，甚至还会让孩子对英语产生排斥和抵触情绪。这就得不偿失了。误区三：让孩子为自己挣面子。家长总是喜欢以孩子为荣。比如当家里来了客人，家长喜欢让孩子在客人面前表现一番，用英语考孩子。你的考题,孩子会还好说，一旦不会，会给孩子造成难堪，如果你再因此指责或者打击孩子，更会加重其心理负担。这样，英语学习就成了他的一个任务似的，而不是乐趣所在。如何对孩子科学地进行英语启蒙？幼儿时期的英语启蒙，最重要的应该以诱导孩子对它产生兴趣为主。而不应

7、该对孩子有过高的要求和期待。只有家长少些功利心，孩子才会对它产生更深厚的兴趣，才能体味到这门语言的不同趣味。•启蒙多样化让孩子对英语产生兴趣，初步产生一个笼统的影响并不难，只需要启蒙方法多样。比如，可以通过欢快的英语儿歌让孩子倾听英语的韵律美；可以通过简单的动画，让孩子感受英语场景对话的真实语感；可以通过趣味的游戏，让孩子在玩耍中实际操练英语；也可以运用有声读物，像点读机，有声绘本等，让孩子快乐模仿。在轻松的环境中，把学习变成一种变着花样的快乐游戏。•共同学习、练习在孩子学习英语的同时，家长