如何开展学前双语教育教学

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1、如何开展学前双语教育教学为了进一步推进我校民汉双语教学的深入开展，促进民族小学教育效益的教学质量的提高。让学前民族儿童认识、热爱本民族的语言文字，培养民族学生对民、汉双语文学习的浓厚兴趣，吸收民族文化的精华，并继承、弘扬民族优秀传统文化，使傣、汉双语教学顺利的开展。在双语教学过程中，我们注重发展民族语言能力的同时，学会利用民族语言进行思维转换，学习汉语一般日常用语，能听懂和说出日常生活和校园常用语言。用母语和汉语背诵简单的儿歌，来引导学生养成良好的行为习惯，要求孩子能做到的事情自己做，帮助同伴，学会文明地进行简单人际交

2、往，发展合作精神，对于能力稍弱的孩子，我们通过手把手的、不厌其烦的说教，使学生在反复的训练中形成良好的习惯。我们还利用“光荣栏”评比小红花、流动红旗，利用课文内容进行游戏角色表演，把爱学习、爱思考、守纪律的学生比喻成“小蜜蜂”“小企鹅“在班里创设优美整洁的环境，争创文明组，班上的组与组相互监督制度，养成爱美爱整洁，爱护花草树木、公物。谁见地上有垃圾看谁能弯弯腰捡起，谁损坏公物、谁不爱清洁、不讲卫生、谁接受批评，让孩子“比一比、赛一赛、谁做得好”“流动红旗就到谁家”等活动。提高孩子们积极性、自觉性及集体主义意识。利用课堂

3、，课外时间给孩子们讲讲安全知识，认识常规的安全标志，并学会自己做，加强记忆和理解，在日常生活中知道怎么做。通过养成教育活动的开展，孩子爱学习，生活能力加强了，还主动为家长做力所能及的事，自觉性强了，遵守校园的规则，尊敬长辈，对人有礼貌、爱惜东西，珍惜别人的劳动成果，能换位思考，乐于助人，团结友爱，不自私，不与小朋友攀比，不打人、不骂人、不说谎、不提不合理的要求，做事能善始善终，形成良好的集体风尚。在掌握知识方面，我们结合课改精神，创设情境，要求学生在情境中去认识母语文的声母、韵母及正确的拼读方法，掌握四线三格的规范写法

4、。使学生初步感受民族文字的形体美。在教学字、词方面我们联系学生的生活实际，要求学生认识一些常用的傣、汉双语文的字词。初步学会用傣、汉词语说出简单的句子。把课堂延伸到家庭，让学生把每天所学的知识，回家与家长交流，取得家长对双语教学工作开展的支持。使学生懂得母语的价值，增进对傣、汉双语的理解和学好傣、汉双语的信心。充分发挥“傣语文”的辅助和桥梁作用，利用傣文给汉字注音注义，帮助傣族学生学习汉字打也坚实的基础。以往少数民族学生进入小学前，没有汉语口语基础，特别是农村少数民族儿童，村寨和家庭生活对儿童语言的发展影响很大，6岁以

5、前都是在本民族的语言环境中自然习得母语，只会听，说自己的本民族语，对母语以外没有第二语言（汉语）的环境。进入小学学习用汉语文的全国统编教材学习难度大，成绩越来越跟不上，丧失了学习信心，导致教学质量下降和辍学率严重的原因之一。因此我校结合实际情况，开展傣、汉双语教学班让傣族儿童在掌握本民族的语言文字，同时也基本过了汉语言美，为进入小学一年级时与汉族学生基本同在一个起跑线上，增强村寨儿童学习的信心，充分调支学生的学习积极性，为学生“进得来、留得住、学得好”创建良好的教育教学氛围。发现个别学生有辍学意识，及早与监护人所在村寨

6、联系，做通学生的思想工作，稳定学生情绪，从而为控辍保学奠定基础。