区开题论证汇报材料

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1、区开题论证汇报材料王静一、题目木课题的名称为：《在绘本阅读中开展丰命体验教育的行动研究》。选择此课题的原因为：1.利用绘本资源，挖掘绘本价值在前期的课题《以绘本为载体开展幼儿早期阅读的研究》实施阶段，我园积累了近3000本图画书,形成了资源库•大部分教师对于图画书的认识停留在幼儿读物上，定位于早期阅读的方法习惯和兴趣的养成，在深入研究的过程中，老师们结合相关理论对绘本资源做了深入剖析，发现其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观，可以使幼儿有更多的角度看待世界，体验生命的真义。关于图画书中的生命价值，前期己有台湾学者做岀研究，认为其中包括四个方面

2、的价值：自我价值的认知；人际价值的认知；环境价值的认知；生命价值的认知。2.践行体验教育，促进幼儿发展《幼儿园工作规程》所倡导的新的儿童观、教育观已经深入人心，教学过程不应由教育者单方面控制，而应该成为师生互动合作研究的学习过程。我们所面对的年幼儿童存在着“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻的、最鲜活的”认识规律，银幼提出：“敬畏生命、呵护天性，激发潜能”的核心理念，而体验教育就能充分发挥幼儿的主体能动性。体验把学习主体的体验过程看成是教育活动的基本形式之一,强调学习中的体验，体验后的感悟。这样，主体原有静态的知识经验才能

3、被激活，才能产生广泛的联系和新的意义。作为教育者应该帮助儿童创造更为丰富、更为符合儿童天性的生活。二、研究基础2010年，我园的区级课题《以绘木为载体开展幼儿早期阅读的研究》顺利结题。在此课题研究的过程屮，我们大力优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，全面提升师生人文素养，并以此为载体影响和带动家长参与读书活动，努力为幼儿打造一个阅读生态环境.1•前一课题研究的后期，我园教师在“用好教材”的同时，进一步挖掘图画书的教育价值直至“用活教材”。在用好教材中，教师共同研读图画书、把握教材核心价值，力求做到精心组织读者与文本作者展开互动式对话，对于“用

4、活教材”四个字，我园教师将图画书阅读与礼仪教育相结合、图画书阅读与体验活动相结合、图画书阅读与主题课程相结合、图画书在多个领域学科中运用，力求将图画书这一优秀教材资源的价值最大化。2.三年来，我们整理出幼儿阶段阅读教学设计百余篇，制作和搜集教学课件200余个，目前，银幼也进入了新的发展阶段，银幼呵护文化的大背景下，园所制定引领性课题《“胚芽使命”驱动下幼儿园呵护教育的实践研究》，我们进一步深入挖掘图画书中的生命教育价值，分析得出后期将对“读书会、图书馆、读书节”三项活动传承、创新；对前期积累的拓展性课程目标体系和教学设计传承、改革；加强个案分

5、析，为课程评价积累更多的实践资料，从幼儿需求出发优化活动设计；以绘本为载体开展生命体验活动。三、研究目标1.通过多种教育形式，使幼儿体验自然与生存，体验群体与服务，体验轻松与快乐，体验真情与道德、培养幼儿尊重、爱惜、欣赏、热爱生命的态度，树立积极的人生观。2.促进教师呵护行为的形成。3.初步建立园本化生命体验教育课程体系（目标、内容、评价）。四、研究内容1.丰命体验教育相关文献资料的理论研究。2.整体规划园所各年龄段幼儿生命体验教育目标体系，选取适合生命体验教育的绘本素材，初步建立幼儿生命体验教育评价体系的研究。3.以绘本为载体的生命体验活动

6、与各类活动（学科教育、阅读月专项活动、团队活动）渗透的研究。五、研究方法1.文献研究法：从多角度对国内外绘本阅读、体验教育、生命教育等展开研究，把握国内外相关研究的发展动态，借鉴已有成果或者经验教训，深化课题研究核心概念认识，寻找课题研究新的增长点，为课题研究提供思路和理论支撑。2.经验总结法:主要对前期实践的研究成果和问题进行总结、提炼；寻求问题形成的原因、教师的困惑以及解决策略的方法，组织教师对获取的相关信息进行整理、分析、归纳，制定研究方案和步骤。3•行动研究法：深入分析绘本资源，饯行体验性教育方式，既要对幼儿进行科学知识的传授，又要引

7、导幼儿贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，认知、体验与实践相结合，使幼儿丰富人生经历,获得生命体验，拥有健康人生。六、本课题的创新之处1.课题选题方面将图画书与生命体验相结合，在学前阶段开展，本身就有一定的创新。2.研究内容方而虽然研究生命教育的专家学者很多，上海也已岀台中小学生命教育指导纲要，但是对于学前儿童的生命体验活动未有显著研究成果。我们可以通过研究输理本园绘本中可供生命体验教育的课程资源，并编写出详细地实施方案，是对现有研究的突破与丰富。七、预期成果（一）文本成果1.研究报告：《阅读绘本，体验牛:命，润泽人工》2

8、.编写《以绘本阅读为载体的生命体验活动案例集锦》3.分析报告《生命体验教育研究材料分析报告》4.适合各年龄段生命体验活动的绘本书目5.生命体验教育发展性评价指标文本