国培模块二专题二作业[实践]

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1、I模块二］［专题11

2、1.反思分析口己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）?是否发挥了其应有的教育作用?有些什么改进如杲说，“班主任的每一天”是在“细胞“这个比较微观层面上讨论班主任工作细节。现在我们则在“机体”层面上来探讨班主任工作。班主任一学年屮所涉及的每一个工作环节，是构成一个班级机体生命活动的载体。班主任任职的基本周期是一学年。因此一学年儿乎可以涵盖班主任常规工作的基本内容。由于课程模块的容量有限,无法把班主任一学年的每个工作环节都纳入其中，但是，我们期塑它与其他模块一起能够大致反映班主任工作的全貌。一、模块的综述（一）专题和案例本模块

3、选择班主任一学年中必须血对的常规性管理工作为专题,并以工作环节出现的基本顺序來排列专题。班主任工作以秋季开学为标志进入了新的周期，“学年开始”是木模块的第一个专题。制定冃标、开学讲话等都是班主任学年开始必做的事。接着，班主任就要着手学年初期儿项班级建设的常规工作:“编排座位"、“布置教室”、“选班委会"、“制定班规”等。育人是班主任的主业，它贯穿学年的整个过程，为了形成教育合力，班主任必须加強“家校联系”。而到了学年末期“评价评奖”、“学年总结”则是班主任一年工作的“归宿”。这些环节构成了本模块的八个专题。毎个专题选择-个主案例，它是以专题为背景发

4、生的故事。这些鲜活生动的悄境故事，把我们带进班主任的职业生活Z中。每个故事都隐含着主题和值得我们探讨的问题。（见表）这些案例大多源于“班主任话细节”的征文,在引用中作了一定的改编。编号专题主题主案例故事9学年开始自我教冇从自定冃标开始48份目标的故事10编排座位座位编排有学问自由排座位1布置布置教室也要立足教育一波三折的小柜而1教空12选班委会让学牛体味公平公正的班级民主生活选举班委会的风波13制定班规使班规建设成为学生自管自育过程李老师和班规的故事14家校联系促家长成为教育的助力用书信和家长会搭连心桥15评价评奖评价活动价值取向的冲突“评教”给我

5、上了一课16序年总结信任出口实事求是学年结束时的一幕（二）主题和问题每个专题一开始就提出了数个“核心问题”，它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题在教育基本层面上定向思考的风向标O“48份目标的故事”讲述学年开始之.际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“口定目标对学生自律行为产生什么样的作用？教师如何指导学生制定目标？如何监控学生实施目标？”等问题。“自由找座位"讲述班主任在尝试各种编排座位的方法屮，面临的矛盾与尴尬。提出了“编排座位在班主任工作屮有多重要？应当如何保证教师和学生在编排瘗位中的作用？编排座位是否有可以遵循的儿条

6、原则？”等问题。“一波三折的小柜面”是发生在布置教室中的故事，主人翁因他人的热悄帮助反而受到伤害，从丽引发关于“如何帮助自信心差的学牛？班主任如何把布宜教室的过程成为冇人的过程,成为班级文化的构建过程？”等问题。“选班委的风波"叙述的是选班委会过程小出现的作弊和拉票现彖，而班主任在维护公正性和保护学生自尊性的冲突之间而临看决策两难问题，提出了“如何对待作弊和拉票现象？师生在实施民主教育、体验公平公正的民主实践过程屮,师生需要拿握哪些必要的技能？”等问题。“李老师和班规的故事”通过探讨在班规建设中学生的软抵抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的故:事，提

7、出了“班规究竟谁说了算,班规到底是管谁的,班规怎样才能真止发挥作用？”的问题。“用书信和家长会搭建连心桥”讲述班主任通过沟通家长、激励家长等措施，有效地促进了班级多数学生的进步，伯依然不得不面对一些“刀枪不入”的学生。提出了“班主任在家校联系中，如何处理面上的工评低分，引起科任老师的不满，班主任被置于矛盾的焦点之屮，提出了“班主任应当如何协调科任教师与学生之间，科任教师与班主任Z间的关系？如何认识评价的真正意义？’‘等问题。“学年结束时的一幕"讲述班主任在做完学年末总结后，无论是受到批评的同学，还是受到农扬的同学，都表示不满。班主任对此感到困惑.引

8、发的问题是：“班主任在总结工作中,应当以什么样的态度开展表扬与批评?”“总结究竟是为了什么?"主案例都隐含着或引发着问题。但这些问题的体现方式不尽相同:第一类情况：如“选班委的风波”、“口由找座位”中问题鬧绕班主任的决策是否恰当提出的，它引导人们冬视角审视与探讨班主任所作的决策；第二类情况：班主任解决问题的同时,又面临新的问题和挑战,生成一种开放性的问题,如“48份目标的故事”、“李老师和班规的故事”、“用书信和家长会搭建连心桥”,它引导人们对于开放性问题开展多方位的复杂性思考：第三类问题，如“学年结束时的一幕”直接提出了班主任而临的困惑和尴尬，引

9、发人家对问题产生原因的追溯和探究。（三）分析与提升1.多视角解读“案例”的价值在于经过分析和探讨，使它背后的价值得到揭示，