分层次教学在日常教学中的实施

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1、分层次教学在日常英语教学中的实施在当前的教学改革实验中，分层教学己成为一个热点话题。分层教学的侶导者把“因材施教”理论作为其理论依据，并充分考虑到学生屮存在的个别差界，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。从我国现有的教学条件和新课标的指导思想来看，分层教学不失为一种有效的、切合实际的教学方法，它将代表未来一段时间的改革方向。同时，它又代表着一种新思想、新思路和这种新的教学思想在教学中的运用态势。一、实施方法：1.学生分层教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生人致分成三个

2、层次：c层：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；A层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。2.分层备课在学生分层的基础上，根据教材和人纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学1=1标。根据不同层次的教学1=1标，设计好教学内容,课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。对于学习怵I难学生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能，重视情感目标，以维持这些学生的学习积极性为努力方面。1.分层授课分层授课，根据备课

3、要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基木概念，掌握必要的基础知识和基木技能；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课木上的例题和习题的处理，着觅在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。B.C两层学生按教学大纲要求的进度实施授课，A层学生则加快进度。每一层次的课堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。2.分层训练分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂

4、教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动悄况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时，C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；B层学生作业应以简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。这样可使A、B、C三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。3.分层辅导学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后组织在校完成作业，并安排教师在一旁辅导。积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识

5、讲座，开拓学生的视野，丰富学生的各方面的知识。1.分层评价分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。对学生的学习评价能使学生分析学习屮的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期日标，了解自己的学习状况，评价的日的在于发扬成绩，改进学习策略，不断取得学习进步。以往一张考卷，需要兼顾各层次的学生，对于学习成绩优异的学生來说难度偏小,不能考出学生的真实水平；对于学习困难学生来说难度偏大，不能适应，以致经常不及格，渐渐失去学习的信心及进一步学习的愿望。分层评价的方法主要有：一是采取A、B卷的方式，由学生根据自己的能力选取A卷或B卷，以卷面成绩记载评定，使一些过去经常不及格

6、的学生，在降低要求的试卷屮及格。第二种方法是试卷难度降低，以基础知识点为标准，增加儿道开放题，既保证大部分学生能做岀，乂满足了好学生。第三种方法是一份试卷，根据学习困难学生的能力，删掉几道难题，增加基础题，使这些学生能获得成功。二、注意事项在分层教学的应用过程中应注意培养A层学生的口学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能够整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习作出正确的评价，能够不断的自主学习，成绩有新的突破。培养B层的学生养成良好的学习习惯，调整心态，轻松学习，探求好的学习方法，成功的获取知识，不断的向A层学生靠拢。对C层学生进行查漏补缺，寻找C层学生在学习上的不足之

7、处,及时发现、及时反馈、及时矫正。不断的强化学习内容，重视单词过关、句子过关等。最人限度的缩小C层学生与A层学生的差距。【第二阶段总结】学校：聚庆初级中学教师：韩珍