数学人教版五年级下册体积和体积单位教学设计

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1、教学目标:1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2．培养学生比较、观察的能力。3．发展学生的空间观念。重点难点:使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立厘米的体积单位。教具准备:“乌鸦喝水”课件，形状不同的长方体（两个）。教学方法:激趣引导实验验证教学过程:（一）导入口答：1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？1平方米、于平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？（二）教学实施1．认识体积。(l）激趣引入。老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（听过）请看着课件上的画面给大家讲一讲。老师播放“乌鸦喝水”的课件，指名学生看图讲故事。看完后老师提问：

2、乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。）为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。(2）实验证明。老师；石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。老师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况，为什么？学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。2．揭示体积。老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来，在书桌里

3、摸一摸，再把两本书放进书桌，摸一摸，最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么？同桌互说，想一想，这是什么道理？（第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空；第二次摸，感觉书桌里的空间变小了，但是不特别明显；第三次，书桌里空间更小了。）书桌里的空间变了吗？（没有）为什么三次摸的感觉会不一样呢？（因为书和书包所占的空间不一样大。）老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里的空间变小了，都说明物体占有一定的空间，那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？（书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。）老师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗

4、？手机影碟机电视学生回答后，老师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。老师：谁能说说什么是电视机的体积？（电视机所占空间的大小叫做电视机的体积。）什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答：提问：谁的体积大，谁的体积小？（电视机的体积最大，影碟机的体积其次，手机的体积最小。）你们是怎么知道的？（我们是看出来的）3．列出体积单位。老师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，那么除了观察的方法，还可以用什么方法来比较呢？老师出示两个形状不同，体积相近的长方体。学生分组进行探究。汇报探究

5、结果。甲组：把两个长方体分成体积相等的小方块，哪个分成的块数多，哪个体积就大。乙组：把两个物体放在水里或沙子里，哪个水面上升得多，或者沙挤出来得多，哪个体积就大。老师补充：在把体积放在水里或沙子里之前，水面或沙子面的位置应该是相同的。老师用多媒体将它们分成大小相同的小长方体（如下图），问：现在你们能比较出它们的大小吗？学生甲：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。老师：为什么？学生甲：因为左边长方体有16个小长方体，而右边的有15个，而且小长方体的大小相同，所以左边的比右边的大。老师：左边的长方体和右边的长方体中的小长方体不一样大行不行？为什么？（不行，因为小长方体大小不同，就不好

6、比较了。）为什么分成小长方体前不能直接比大小，分成小长方体后就能比较呢？引导学生说出：因为分成的每个小长方体的大小相同，这样就好比较了。老师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。老师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）4．认识体积单位。老师：请你猜一猜1cm3、ldm3，是多大的正方体？学生讨论后回答：我们想棱长是Icm的正方体，体积是1cm3；棱长是ldm的正方体，体积是ldm3。老师：

7、这个猜想对吗？看看教材上是怎样说的。学生看教材，证实自己的猜想是对的。老师：请同学们在自己的学具中找出体积是1cm3的正方体。学生找到后，说一说自己是怎样找到的。学生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1cm3。老师：请你找找周围有哪些物体的体积接近1cm3。（一个手指尖的体积近似于1cm3；计算机键盘的按钮的体积接近于1dm3。）请找出1dm3的正方体，与1cm3的正方体比较一下，看它的体积是多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是ldm3吗？学生甲