鲁道夫的教育哲学

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1、L道夫•史代纳的教育哲学整个华德福教育运动的中心思想植基于鲁道夫•史代纳（1861-1925生于奥地利）自创的人智学。这是以人类学、发展心理学及生理学为基础来研究人类的本质。注：研究人智学可以清楚地认识自己和人类精神的存在，物质世界与宇宙的现彖。研究人智学的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知识和智慧就会涌现，并可以以内心世界的需求来调节，直至获得与精神世界的共鸣。华德福教育就是以人为本的教育，由了解人的精神本质来帮助个体渐渐开展，以及让成长的潜能能在生命的过程获得满足。史代纳说：“我们所努力的最高崇高理想是-培养

2、开发出给自己生命目标及方向的自由人之能力。”“人智学”对人的解释，除了一般发展心理学所提的生理、心理发展之外，更重视第三元素：“精神存体”。主张人的本质由身体、精神和心灵结合的。因此要重视一个人的意志力、感情、思考力的培育，这是生命成长的动力。人经由“身体”来认识他所属的世界，经由“精神”来建立他自己的世界、素之全面发展。经由”心灵”来建立达到更完美世界。史代纳教冇的目标就在于促进个体的三元华德福幼儿园在幼儿换牙之前16、7岁左右），是一个发展阶段，这个阶段最重要的是家庭教冇，因此幼儿园的地位就像家一样，老师的角色就好比母亲一样，和小学教育有很大的不同。（

3、一）幼儿期是人生发展的第一阶段在史代纳的七年发展论里，幼儿期是人生发展的第一阶段。从发展来看：幼儿是由操作中学习，由行动逐渐唤醒思考及想象的能力。不同的生理发展顺序，教育首先要由四肢做起（重视运动及活动），接着是与胸腔有关（重视感情），最后才是头部（重视智能与认知），也就是“意志一情感f思考］willing-*felling-*thinking）”的教育重点。所以幼儿阶段重视意志力的培养。华徳福老师的“两大教育座右铭”：“规律与重复”及“模仿与典范”。（1）规律与重复，华徳福教育的自然精神：规律与重复史代纳说：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进

4、，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件，孩子经由“规律与重复”会获得完全的保护、爱、安全及和谐。因此，幼儿教育工作的重点之一，就是帮助孩子建立生命韵律感。从人类的历史文化、四季的变化、口天与夜晚的重复交替，我们可以发现其中充满着节奏，不断重复而产生秩序，人类生活在其中，深深受其影响。生命的韵律节奏就好像我们每天固定重复做的是，如果韵律、节奏被破坏，我们的健康、身体状况，就会受到干扰。而9-10岁前的孩子，其内在节奏较不稳定，因此，从幼儿阶段起需要给小孩规律的生活作息，帮助孩子渐渐健康平稳地进入生命的韵律节奏，同时也要从生活中让孩子感觉到大自然

5、的韵律节奏，感觉自己也是世界的一部份，使生命节奏符合这世界的韵律。很多教冇概念都指出“重复”对孩子的重要，£复与规律可以让孩子的内在产生一种秩序，建立安全、信任感,成人的任务邂时间让孩子可以重复模仿和练习。（2）“模仿”与“典范”幼儿具有很强的想彖能力及模仿能力，这阶段的孩子具有梦幻特质；具有很强的能力去编织“想彖”的世界，一根树枝可能就是他们的一把剑、一支枪或一艘船。因此必须给孩子一个开放的想象空间，这种想象力可以帮助小朋友培养未来理解事情、体会事情的方式，进入世界的能力，因此在幼儿阶段不要急着将孩子梦幻世界唤醒，逼着他们去了解科学、物理、化学等原理。好

6、的想象力可以帮助小朋友未来面对现实的基础及有灵感的思考方式。幼儿是透过“模仿”来学习的，同时经由感官来认识世界，他们的感官对所有围绕着他的声音、颜色和形状开放，因此，给孩子一个良好的“坏境”和“典范”提供经验和模仿是华徳福幼儿园很强调的部分。戒人的任务是创造一个重复的、愉快的、亲切如家的工作气氛,孩子很快地融入其中。成人只要能多层而并且韵律般地重复自己的工作,孩子就能按其发展时间与步伐去找到他所要的东四，实现他的模仿。（二）环境华徳福幼儿园提供一个让孩子感受到快乐、支持的教育及能健康成长发展的环境。环境的设计特别重视感官的教育，史代纳的建筑哲学被称为“有机

7、建筑”。这样的环境包括了硬设备、心理的氛圉及生活在其中的人。首先建筑材料、地板、墙壁、家具要有良好的视觉与触觉感受，用柔和的气氛、声音、颜色、材质来对待幼儿敏感的感受力，主张多用大自然素材。进到华徳福幼儿园内，就会感受到一个像“家”的环境，温暖、和谐的色彩及气氛。原木的家具、地板，淡粉色的墙面，同色系的布帘，主张提供自然材质做成的玩具，可供进行“创造力和想象力”的游戏。女山取材森林中木块磨成的积木、由老师和家长自制的娃娃和玩偶，以及针线、贝壳、石头、松果、水彩、蜡笔……等等。此外，教室的一角布置有“季节桌”，显示对季节之重视，配合大自然的规律变化，布置着当

8、季季节的颜色、花果或孩子从散步中拾回的小东西，也布置着相关节庆的重