人教版五年级下册 观察物体（三）

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1、人教版五年级下册数学《观察物体》教学设计张雯雯教学内容：人教版五年级下册的第一单元《观察物体三》教学目标1.能根据从一个方向看到的形状图形,用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。教2.能根据从三个方向看到的形状图形,用给小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。3.通过用小正方体拼摆几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学重难点根据本单元的内容安排及其特点，需要特别注重学生的动手操作自

2、主探究、表达能力。我将重点定为根据看到的平面图形按要求拼摆出相应的立体图形。难点是借助空间想象还原立体图形。教具准备：棱长是1cm的正方体，电子白板教学过程为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了三个环节。（一）创设情境，激趣导入师：同学们，小明这里有个问题，请大家帮他解决一下。小明：同学们，下面是三张灯笼的图

3、片，你们能猜一猜它是什么形状的吗？从正面看从右面看从上面看预设：长方体或圆柱体。（有些学生可能会说出是平面图形，教师要及时给于纠正）教师归纳学生的答案，并经进行总结：只能看到正面图并不好确定究竟是什么立体图形。那么，今天的知识就能帮到我们。（板书：观察物体）二、探究体验，经历过程1．学生探究。将学生分成6个小组，每个小组8个小正方体。师：现在同学们每个小组拿出4小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼摆立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生动手操作，教师巡视指导，小组成员之间进行讨论交流。2．探

4、究结果汇报。（根据学生的汇报，利用白板展示）绿色学教(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼摆方法吗？学生思考，动手实验。学生接着展示：在这个环节，教师利用电子白板根据学生的描述，动态的演示1到2组几何组合体。剩下的小组在汇报时，其他的小组利用其余的4个小正方体进行拼摆

5、，体现师生，生生，电子白板的互动。教师利用电子白板展现学生汇报结果的时候，要有意识地进行归纳分类，便于学生观察。3．学生探究：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼摆呢？下面就请同学们用手中的小正方体进行拼摆，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼摆的图形。①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

6、③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。教师分别对各个小组所拼摆的图形点评，给学生以肯定和鼓励。小结：正面看起来形状相同的几何体，其摆法不一定相同。根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样的。最后，我们发现虽然摆法很多，但是有规律可循。所以，还需要从不同的方向观察图形。本环节通过操作和交流，让学生发现只能看一个面摆小正方体的方法是多样的，同时体会不同方法的内在联系。最后增加的体验练习，让学生有依赖几何直观逐步过

7、渡到空间想象。在活动过程中，培养观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。由于第5类的种类较多，学生可能会出现重复。遗漏的，教师要帮助学生找出规律，引导学生总结性的归纳。5、出示例2，根据从三个面看到的形状图形进行拼摆，体会有些摆法的确定性。（1）出示探究内容，明确探究要求。分别给出了从正面、左面、上面看到的图形，你能用小正方体摆出原来的形状吗？（出示教材例2）（2）学生动手拼摆，验证交流方法。这个环节有了前面例1的经验，可以放手让学生在独立思考，同桌交流和动手操作的过程中完成从平面图形到

8、立体图形还原的逆向思考。（3）全班交流反馈，形成认识。预设:先根据从正面看到的图形，用2个正方体摆出这样的形状。然后再根据从左面看到的图形，在原来的形状上添加一个小正方体，这时从正面看到的图形不变。最后再看从上面看到的图形，发现了这个小正方体应该往下挪。（利用电子白板动态演示）教师小结：刚刚我们通过一个方向看到的图形是无法确定立体图形的，那么我